探究如何有效培养高校学前专业学生的美术能力

马紫君

摘要：当前，学前教育专业学生由于缺乏美术知识和技能技巧，在面对幼儿园种类丰富的美术技课程和幼儿园的环境创设时，显得力不从心。笔者认为，通过美术的造型能力、构图能力、色彩搭配能力、材料综合运用能力这四个方面的培养能够有效的、针对性的解决学前教育专业学生在幼儿园美术方面遇到的问题，满足幼儿园在美术方面的需求。

关键词：学前教育;美术

中图分类号：G613.5;G652 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）17-0191-02

一、前言

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“指锄儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”（3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：〈创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，如和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。”由此可见，学前教育专业的学生，将来如果想要成为一名合格的幼儿园教师，就必须具备扎实的深厚的美术基本功。

学前教育专业的学生在进入学校前，绝大部分的学生都没有美术基础，甚至很大一部分同学从来都没有接触过美术。不了解色彩搭配的知识、不了解什么是透视、不懂如何欣赏一幅画作……因此，如何通过在校短短的三个学年来培养和提升学生的美术能力，是摆在美术学科老师面前的一大难题。众所周知，在美术方面，幼儿园教师不仅要完成幼儿园的美术学科教学，更多的是要承担幼儿园的环境布置。而环境的创设，是需要教师将美术中的造型、色彩、构图以及材料的把握这几方面知识全部融会贯通、综合运用。这就要求学前教育学生对于美术知识和技巧的掌握，必须是全面的、综合的、熟练的、扎实的，而不能是泛泛的和理论的。

对于，如何培养和提升零基础的学前专业学生的美术能力，笔者认为可以从以下几个方面展开：

二、造型能力的培养

绘画是美育的重要组成部分，是开发幼儿智力的一种重要手段，它培养了幼儿的审美能力，欣赏能力和表现美的能力。

大班绘画活动《人物动态画》教学活动中，教师不是忙于先让幼儿去画，而是先让幼儿们玩：组织幼儿跳绳，拍球，赛跑等活动。让幼儿在玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征，并帮助幼儿们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化？从而把握住不同人物的动态姿势进行表现。那作为教师，对于人物的不同动态特征和人体结构特征必须非常熟悉和熟练。

幼儿园美术课程涉及：纸工、布工、泥工和综合材料制作。在幼儿园的《折纸》课中，老师需要出示折纸教具现场示范以及指导幼儿操作，如果老师都不能准确的把握折纸造型的特征和结构，那这节课就是失败的。比如：在表现‘兔子，，形象的时候，就必须突出其长长的耳朵和短短的尾巴这一特征;在表现“狐狸”这一形象时候，也要把握住其尖尖的嘴巴和长长的尾巴;表现“老奶奶”形象的时候，也要在五官上突出表现其皱纹、在整体结构上，突出其弯腰驼背以及配上拐杖。因此，在校期间，笔者很重视在三年制学前教育专业美术课程中培养学生的造型能力。笔者在美术基础的一年级、二年级的课程设置中，有针对性地加入了结构素描训练和简笔画基础训练。通过从点、线、面开始，逐渐过渡到透视问题，教授学前专业学生什么是成角透视、平行透视和圆的透视。再逐层递進，传授和训练学生对不同的人物、动物、器物等造型特征和结果的把握。

幼儿园的孩子普遍存在年龄小、注意力容易分散的问题。因此，幼儿园教师美术技能技巧的展示必须快速、到位。比如，幼儿们在学习骆宾王《咏物》诗的时候，教师最好直接在黑板上画出鹅以及配合诗歌的一些简单场景。简笔画展示的时候，教师还要维持课堂的秩序，因此，必须要做到作画速度快、动物身份特征把握准确。

笔者在高职学前教育专业三年制的一年级和二年级美术基础课程中，就通过结构素描和简笔画训练有着重培养学生对不同人物、动物、植物等类型特征的把握和整体结构的把握。通过点、线、面的练习，让学生们掌握线的表现力是极其丰富的。线的运动方向、排列方式、描绘的速度、用笔的轻重、使用的材质，会产生各种变化。会有：曲直、粗细、疏密、刚柔、快慢、滑涩的特点。不同性格的人所用的线不同，会给人不同的情感联想。

三、构图能力的培养

幼儿园有很多节日和活动，教师就需要进行环境的美化布置，有时候还需要结合不同的活动以及节日，进行海报的设计和主题环境创设。美术环境创设的作用在于扩大幼儿的眼界，使幼儿受到潜移默化的艺术熏陶，在不知不觉中受到美术教育。如何出适用于特定节日的海报·美术环境如何布置·这就考验教师的构图能力。

笔者在福州总院幼儿园看到教师在走廊中间把家长与幼儿的亲子作品用鱼线悬挂起来，两侧墙壁上贴着幼儿们的作品以及制作过程中的图片。还有的楼层把幼儿们的京剧脸谱作品倒着悬挂起来，使幼儿抬头仿佛脸谱也在冲幼儿微笑。而班级更是环境创设的重点，笔者认为较好的布置是平面式的墙壁布置、立体的展台式布置与空中悬挂相结合，做到有高有低，高低错落、疏密摆放、层次分明。

在幼儿园小班涂鸦课《爱跳舞的线》中，幼儿们一边听着音乐、一边画画。教师就要引导幼儿们画些不同长短、不同粗细、疏密不一样的线条，而这些线条都可以随着音乐的节奏和旋律产生变化。例如大班手工《超轻粘土》课上，教师也要引导幼儿们注意布局：先要定主要的、大的形象，再定次要的、小的形象。将主要的形象摆放在画面的突出的位置上，再根据画面需要安排次要形象。

笔者在学前教育专业一年级课程中，就通过海报设计和简笔画综合训练，让学生们掌握构图的技能技巧。比如洲海报设计》课中，教授给学生们什么是主标题什么是副标题、主标题和副标题如何摆放才能突出海报想要表达的内容？在《简笔画综合训练》课中，教授给学生们不同的构图形式，三角形构图1#字形构图Is形构图和椭圆形构图等等。还会着重讲解，什么样的构图适合什么样的画面。如：正三角形构图有崇高，坚实、稳定的感觉，如金字塔;#字形构图，多用于稳定排列组合的物体，或者拍摄有规律的运动物体等。此构图能剩余较多空间，因而能容纳较多的背景和配体，使观者视线自然向十字交叉部位集中;s形构图，具有延长、变化的特点，使人看上去有韵律感，产生优美、雅致、协调的感觉。常用于河流、溪水、曲径、小路等。

四、色彩搭配能力的培养

幼儿园有很多手工类课程，例如《染纸》课，教师就必须指导幼儿注意色彩搭配的问题，如：色调上以一种色为主调，且这种颜色的面积要大，然后配上少量小面积的对比色。作品要有深浅变化，主色调是深色，其余颜色为浅色。再比如《泥塑》课，教师就要掌握彩塑本身是具有民族特色工艺品，所以教师要引导幼儿进行着色美化作品。同时，还要交代色彩表现的步骤和细节：先白色做底色，千后再上其他颜色。着色不适合来回反复图，否则颜色浑浊不干净。可以利用形象固有色也可以只考虑装饰性。

在大班美术《老鼠狂欢节》中，因为主题是狂欢，欢乐的。所以教师要引导幼儿们作画色彩的選色，尽量选色些鲜艳的色彩、饱和度高的色彩，符合这一狂欢主题。全画可以以红、绿为主色调，对比鲜明，效果喜庆。

在此之前，教师必须掌握色彩搭配的相关知识：色彩的专业术语有哪些？什么是冷暖色调？什么样的色彩搭配在一起是充满视觉冲击力……

笔者在一年级和二年级美术基础课程中，通过色彩基础知识传授和课堂训练的方法：画色轮图、做色相对比和色相调和的训练、做纯度的调和和对比的训练，从而让学生通过课堂练习，掌握色彩搭配的知识。

五、综合运用材料能力的培养

由于不同材料具有不同的性能和审美特征，也就分别适应于不同的造型要求。因而幼儿园的美术课考虑选用什么材料开展以及如何使用这些材料，就要求教师具备综合使用材料的能力。例如：纸材料便于加工，但容易变形，适合以合理的结构展示其绒软轻盈的视觉效果;泥的可塑性和强而湿度大，造型不适合过分纤细，发挥质朴、浑厚的美感。教师如果自己对材料的性质不敏感，提供给幼儿的材料就不适合表现了，幼儿的构思就会受到影响。

幼儿园教师除了要教给幼儿必要的造型、色彩知识外，还应该把重点放在引导幼儿进行想象创作，培养幼儿的想象力和创造力。例如：这些材料可以制作成什么形象？或者是按照自己想象来选择合适的材料进行制作。例如：黄瓜切一段做青蛙身体，再削皮做腿，用透明纽扣做眼睛，这样，一只青蛙就出现了。

在幼儿园大班美术《泥塑》课中，教师必须非常了解泥塑材料的特性：粘泥需要去除杂质，和泥时候要加水要适量，也可以加少量的盐巴和油;橡皮泥则干净、使用方便，是幼儿泥塑常用材料，但橡皮泥冬季发硬，夏季发黏，因而适合在春秋展开。教师在指定教育计划时候，不宜将泥塑活动安排在夏天。

笔者在二年级、三年级美术基础课程以及选修课程《创意手工》中，非常注重培养学前专业学生的综合材料运用能力，通过《拼贴画》、《叶拓画》、《版画》、《砂画》、《剪贴画》等多材料多种类课程，让学生们接触和把握不同材料的特性和质地，再根据其特性进行创意画制作。尤其在三年级的毕业创作中，鼓励和指导学生们使用废旧材料进行手工制作，培养学生的综合运用材料的能力。因为毕业作品，需要学生们结合作品本身以及不同材料进行制作，涉及到如何构图？如何色彩搭配？如何造型美观？需要用什么材料制作？等一系列问题，这就非常考验学生在校三年对美术知识的运用和掌握。在此基础上，引导学生选择材料时候优先考虑废旧材料，在作品具有美观的同时，还能具有环保的理念。

六、结语

综上所述，笔者认为可以通过造型能力、构图能力、色彩搭配和材料综合运用这四个方面来培养和提升学前教育专业学生的美术能力，将来一定能更好的满足和服务于幼儿园教师在美术方面的需要。

★基金项目：福建幼儿师范高等专科学校校级一般课题“有效培养学前专业学生的美术技能研究”，项目编号：FYIKIS.

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