后疫情时期基于数据引导的室内设计混合式教学课程模式建构

2020-08-12 09:08陈珏
文艺生活·中旬刊 2020年6期
关键词:后疫情室内设计混合式教学

摘要:在疫情期间,以结果为导向的室内设计教学模式受到冲击,通过将数据引户口“室内设计基础”课程的教学,构建以问题为导向的室内设计混合式教学课程体系,以应对疫情带来的设计教育新的变化与挑战。

关键词:后疫情;数据引导;混合式教学;室内设计

中图分类号:TU238.2 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2020)17-0195-01

一、前言

多年来,室内设计类课程教学以艺术学、美术学等相关理论作为学科理论基础,在课程教学中注重对学生艺术审美、造型能力、视觉表现的训练。课程设计主要是围绕专项课题作业展开,以设计作品的方式呈现,学生在学习的过程中,围绕最终的大作业来制定学习进度与计划,老师则通过专题训练成果对学生进行评价,是一种以“结果”为导向的教学模式。

在疫情期间,线上教学占据主导,以结果为导向的传统教学模式受到挑战:首先,在教學的组织上,过程监管有难度,容易引发重结果轻过程的学习心理;其次,在人才培养上,由于线上教学结果可记录和反复的特点,易于助长“拿来主义”风气,导致成果共性,不利于学生个性的培养;再次,在教学评价上,由于学生分散各地,各自情况以及遇到的主客观问题不尽相同,以结果为导向在教学评价上造成困难。为应对疫情期间线上教学带来的诸问题,“室内设计基础”课程尝试从介结果”为导向的课程模式向以“问题”为导向的课程模式转变。

二、以“问题”为导向的课程思路

以“问题”为导向的课程模式,其核心分为“主动设问,定义问题,进而提出解决问题的办法”性个阶段。教学上需要突破过往以结果为导向的教学思路,转向对学生进行思想性、逻辑性的训练,以促进学生对设计深层次问题思考的“问题导向”教学思路。为此,我们在教学中将“数据”作为发现问题和定义问题的依据,将数据引入“室内设计基础”课程的教学中,学生通过线下调研采集数据,应用基本的统计与分析方法,对数据进行整理和挖掘,找出设计存在的问题,并在课程后期提出解决设计问题的依据与办法,最终指导专题设计。

三、由数据引导的混合式教学

基于数据引导的室内设计教学,能够充分并有效利用混和式教学的优势。疫情前,线下教学是主要手段,线上教学则是在信息搜集与发布、资料共享、作业收集等方向起到辅助性作用,线上教学呈现的是结果导向特征,师生互动较少,并未能充分利用网络空间优势。

而在疫情期间,网络空间的优势得到充分体现:首先,数据收集工作将由学生线下完成,老师在线上指导学生对数据进行整理与挖掘;其次,学生在线下发现问题,对问题进行进一步研究,完成对问题的定义,老师在线上指导学生寻找解决问题的办法;再次,学生在线下进行问题解决的工作,老师在线上对学生在工作过程中遇到的困难进一步指导。在整个学习的过程中,由数据引导学生从发现问题,定义问题直至最终解决问题。整个学习过程中,师生之间是线上线下紧密协作,以解决问题为共同目标,虽然每位同学呈现的问题不尽相同,但问题的产生,解决问题的途径、方法,都将统一在教学大纲的框架之下。

四、课程设计

课程设计分为四个板块,分别是课程导入、发现问题、定义问题、解决问题。四个板块以数据作为链条连接,通过数据收集发现问题,通过数据整理定义问题,通过数据应用来解决问题。(如图1所示)

第一个板块为课程导入,主要内容为基础知识部分,形式为线上教学。通过课堂讲授的方式,将课程相关的基础理论知识进行讲解。主要是以PPT、视频、提问等方式授课,共6学时。

第二板块为发现问题,形式为线下教学。学生按照老师提供的选题框架和范围,选择适宜的研究对象。通过现场测绘、现场观察记录、网络资料搜集等手段,进行数据的收集工作。将工作整理成PPT文件,在课堂上进行汇报。该阶段主要是以翻转课堂的授课方式进行,共6学时。

第三板块是定义问题,形式为线上线下混合式教学。学生将前期观察记录的数据进行整理(室内环境的使用者数据、室内空间现状数据等)。将整理后的资料、数据在课堂上向老师与同学汇报分享,基于调研的数据提出问题,并将问题带入相关的案例中进行对比性研究,老师针对学生调研成果中的问题进行分析,提出建议,并对数据的整理和分析方法进行课堂讲授。此阶段采用翻转课堂,课堂讨论、练习、讲授等多种教学方法,共计18学时。

第四板块是解决问题,形式为线上线下混合式教学。学生针对研究对象的问题进行总结,基于调研数据与对比研究,提出设计策略、解决问题思路和办法,同时对研究对象进行优化设计,最终通过本专业技术表现手段,以空间设计的成果呈现。此阶段采用翻转课堂,课堂讨论、练习、课堂等多种教学方法,共计18学时。

在学生管理与质量保障方面,通过阶段性成果的方式加以控制:分别是选题、调研报告、测绘和现状研究、课题设计四个作业,每个阶段都是下一阶段工作开展的前提,环环相扣。

五、结语

基于数据引导的室内设计教学,不仅是在“室内设计基础”课中发挥了线上线下混合式教学的优势,也是在国家新文科方针的统领下②,围绕本院环境设计特色专业学科背景,强化大数据和信息化在学科教学中的作用,是为应对室内设计行业新变化而进行的教学实践与探索,也为培养新型创新性人才提供新思路。

★基金项目:本研究由2019广东财经大学高等教育教学研究和改革项目:适应粤港澳大湾区专业人才需求的室内设计课程优化研究课题支持。

注释:

①方晓风.实践导向,研究驱动——设计学如何确立自己的学科范式[J].装饰,2018(09):15.

②周星,任晟姝.新文科建设背景下艺术学科综合性发展的思考[J].南京师大学报(社会科学版),2020(05):142.

作者简介:陈珏,男,讲师,广东财经大学艺术与设计学院。

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