多媒体辅助大学普通话教学的发展研究

周文伟

摘要：普通话具有极强的实用性，也是成人高校教学的主要内容。成人普通话教学以黑板讲解为主，并未发挥多媒体技术的优势。合理利用多媒体技术，可以实现成人高校普通话教学实践性与应用性发展，打破传统教学模式的限制。文中分析传统普通话教学存在的问题，给出借助多媒体辅助普通教学的措施。

关键词：成人高校;普通话教学;多媒体技术

中图分类号：G434;H102-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）17-0211-02

一、前言

多媒体辅助教学模式，将多媒体设备与常规课堂教学模式结合起来，并在课堂上利用多种类媒介，将知识点通过视频、音频等形式生动展现出来，使得学生可以更加直观的学习。大学教学中普通话作为主要组成部分，直接影响到学生未来发展，如日常交际、学生就业等。本文就此展开论述。

二、传统大学普通话教学的问题

（一）课堂氛围过于沉闷

传统普通话教学主要为教师讲授，教学活动的中心就是教师，并没有考虑到学生发展需求与知识基础情况。课堂上教师直接向学生讲述理论知识，教学内容缺乏新意。学生处于被动接受状态，学习主动性不足，师生之间互动不足。长期发展下来造成课堂氛围沉闷，即便一些教师认识到这些问题，要求学生站起来练习发声，但受到教学形式限制，依然无法激发学习兴趣。

（二）教学内容相对单调

传统普通话课程教学以书本知识为出发点，利用口耳相传模式开展教学活动。这种模式直接限制学生深入了解普通话，也无法在课外开展普通话学习。传统教学内容单调性同样体现在教学形式上，学生对于普通话的理解停留在教材上，无法在真实语境中使用，影响到普通话应用思维的形成，不利于课程教学质量的提升。

（三）课堂信息量的不足

传统课程教学模式中文字信息大多孤立无助，无法使用其他信息补充与展示，也不能采取其他教学手段对教材内容进行讲解。普通话课程具有较强的实践性，需要根据时代进展及时调节授课内容。传统课堂上无法及时补充与更新，不利于教师提升课堂教学质量，也就达不到提升学生普通话水平的目的，直接限制到课堂教学质量提升。

三、普通话教学中多媒体的优势

（一）激发学生学习兴趣

多媒体教学可以从图、行、声三方面给予学生感官刺激，在普通话课堂中，教师可以进行一些具有普通话知识内涵的游戏教学，借助多媒体设备加大了和学生之间的互动性，提高学生学习兴趣，多媒体教学内容可以更形象的表现普通话知识，最大化提升普通话教学成效。

（二）扩展普通话教学内容

普通话教学本身就是一个不断探索、不断更新的教学方式，普通话教学中，教师除了提高学生的普通话成绩以外，最重要的是培养学生的探究思维，多媒体教学更好表现了普通话教学中那些不容易明白的普通话知识，让抽象的普通话知识具体化，拓展了学生的普通话见解，也引发了学生的普通话探究精神，让学生去更进一步去了解普通话世界。

（三）重复学习、资源共享

多媒体教学最大的优势就是实现了教学资源的共享，借助多媒体技术，教师可以下载网络上丰富的普通话教学资源，让学生学习更多、更优秀普通话知识，此外，因为学生天生智力因素或者理解能力的差异，部分学生对于教师课堂上讲解的知识不能快速了解，这时课后教师可以把课上教学资源共享给学生，让学生在家里自主重复学习。

四、多媒体辅助大学普通话教学的措施分析

（一）明确方言群体，选择合适多媒体课件

在明确学生方言群体之后，在日常的教学过程中，则可以根据学生分群情况进行分层教学活动。每个方言群都有其语音特点，一个方言群体的发音难点，对于另一个方言群体来说，往往很容易，为此，在课程教学中，可以根据方言特点采取有针对性的分层教学活动。

如碰到苗族侗族地区方言难于分辨的平卷舌、前后鼻韵，可以让苗族侗族地区的学生进行绕口令练习，其他方言区或者语音面貌良好的学生则帮忙正音、示范，同时教师可以利用多媒体播放标准发音唇部舌位视频，提升教学有效性;如碰到多个共同的语音难点，则进行“绕口令比拼”活动等。这些分层教学活动的开展不仅可以增强学生学习的针对性，充分调动学生学习的积极性和参与性，而且可以促进学生的交流交往，扩大学生交际圈，并在不知不觉中培养学生为自己、为他人正音的良好习惯，为提高普通话水平奠定良好的基础。

（二）强化师生互动，提升普通话教学质量

在成人高校普通话教学过程中，一定要将学生作为教学主体，确保每位成员都能积极参与到教学活动中。因此，在实际教学过程中，教师需要根据教学内容和学生特点采取不同形式的针对性教学，确保师生共同参与其中，以此调动学生学习热情和积极性，确保学生时刻保持学习浓厚的学习兴趣。在开展成人普通话教学过程中，因为学员都是利用工作之外的休息时间来学习的，或多或少都存在一些疲倦感，因此，单一的教学方法很容易导致“审美疲劳”，令学生失去学习兴趣，降低学习积极性，而且會使整个课堂变得沉闷，影响课堂氛围。因此，教师在教学过程中，可以借助多媒体开展形式多样的教学活动。

例如在发音讲解时，教师可以利用夸张的口型吸引学生注意力，同时还可以借助多媒体进行图示和解说，利用动画为学生展示发音的过程和发音时口型和喉咙各部位变化;再如，在讲解语言重点、难点时，可以利用多媒体将多个案例进行对比，让学生在欢声笑语中学习和掌握音与音之间的差别;再如，教师还可以利用多媒体播放一些著名艺术家的朗诵视频供学生进行欣赏和模仿，或者举行‘成语接龙”、“绕口令比赛”、“即兴演讲”等，各种各样内容丰富的挑战活动，帮助学生锻炼自己的发音和口语表达能力。总之，在教学过程中确保各种方法协调使用，师生共同参与，从而激发学生学习热情，让学生在欢乐的氛围中学习和快速提高。

五、结语

总之，多媒体技术发展改变教育发展形势，普通话教学中合理利用多媒体技术，学生可以在智能手机上下载教学课件等，丰富课堂教学内容，提升普通话课程教学的质量。

参考文献：

[1]王筱琳.高校普通话教学面临的困境及优化策略研究[J].中国校外教育，2019（30）.

[2]许湘云.新语境背景下高校普通话教学影响因素的SWOT视角分析[J].黔南民族师范学院学报，2019（02）.

[3]熊莉.论高职院校普通话教学存在的问题与改进措施[J].国际公关，2019（03）.