校园里的寻人启事

谢树亮

去年10月份的一个清晨，一个长5米、宽3米的巨型广告板竖立在教学楼前，板上贴着一张电脑喷画（放大的照片），照片中央是几个学生的背影，其中一名男生的背影被圈了出来。在照片下方，配有一段文字注解：

寻人启事

昨日，教学楼前的地面上有一个小塑料盒。几位同学经过此处，红圈所指的这位同学主动弯腰捡起塑料盒，并将盒子投进了垃圾桶。

在此请全校师生帮忙寻找这位同学，如有线索，请马上联系学生中心谢老师，同时，也请同学们发挥自己的聪明才智，为这幅照片命名。

巨型的广告板吸引了许多学生驻足观看，一直到上课铃声响起，学生都在热切讨论照片中的主人公，校园里掀起了寻人的热潮。每到课间，都有学生前来提供线索。还有学生针对照片的命名发起了投票，最终，“李中最美背影”在众多备选中脱颖而出。在这个活动中，学生收获了什么，德育工作者获得了什么？深思在继续，行动不停止。

一周后的升旗仪式上，我郑重地宣布，在同学们的共同努力下，成功地找到了背影的主人公。他就是来自高二（11）班的小W。在热烈的掌声中，我向小W表達感谢，正是他这一细微的举动，让我们的校园能保持美丽，并请他上台接受我们的感谢，送给他命名为“最美背影”的广告板图片，上面有命名同学和我的签名。

仪式结束了，把校园的故事做出来、写出来，延续下去，会怎样？看着台下学生专注的目光，我话锋一转：“我们的校园很美，我们身边有许多像小W一样的同学，积极打造美丽、守护美丽。只要我们留心，就一定能发现更多美好的故事。请您守护美丽校园，发现美丽，命名美丽。”

活动不一定要规模宏大，也可创新而独特。为此，我率先在班上推行“寻人启事”转化而来的“寻美启事”墙。学生可以将不经意间发现的美记录下来，通过“寻人”的方式，找到“最美创造者”。比如上课铃响时，我来到课室，第一眼就看到了整洁的讲台和干净的黑板，于是在课后，我用便笺纸写下了“寻美启事”：

寻美启事

我发现今天上课前，讲台和黑板都被收拾得很干净，请大家踊跃提供线索，帮老师找到打扫的同学。

启事一经发出，班里的同学一个个都化身“神探”。第二天，我就在纸上看到了学生们提供的线索。“昨天小A值日，是他负责打扫讲台卫生的。”“是小A，我课间看到他很认真地在擦黑板。”于是，在第二天上课之前，我对小A表示了感谢：“是你的努力，让老师在课前有了一份好心情。”

在我的带动下，发布“寻人启事”到“寻美启事”等系列化活动，颇受学生欢迎。学生自发利用课余时间，在特定区域发布“寻人启事”“寻美启事”“寻学启事”“寻爱启事”“寻正启事”等，内容丰富多样：“窗台上原本快要枯死的绿植又活了，是谁在默默地给绿植浇水呢？”“我弄丢了的饭卡找到了，是哪位同学放到我桌上的？”寻人启事发出后，很快就找到了事件的主人公。活动中把班会课上学到的“社会主义核心价值观”的观念也融合进去，学生之间互相表达感谢，不少同学因此而成了朋友。活动培养人，弘扬了正能量，也书写了校园美好故事。

跳出德育工作僵化保守的思维，批评加处罚、教育加帮助的模式要变化。适应学生成长的需要，寻找合适的方法方式，激发学生的兴趣，化大道为可行的措施方法，这将更有效。“寻人启事”试图从一个全新的角度告诉学生——榜样就在身边。“寻人”实际上是“发现美好——记录美好——感恩美好”的过程，这种富有仪式感的教育活动，有助于学生形成清晰的道德认知，在认同和发现美的过程中养成良好行为习惯，使德育成效深入学生内心。而“寻人启事”转化为“寻美”等系列，引导学生发现美的同学、美的事物，促进他们自我发现、自我成长，激励他们成为更美好的人。