基于自主学习的实践教学模式下大学生自律机制探索

高公略 宋明志 朱文谨 朱擘

[摘 要]该文通过研究认为，现代信息技术推动了虚拟仿真实验和在线课程等“翻转课堂”教学模式的革新，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。因此，健全大学生自律机制被着重提倡和研究，以促进学生自我学习和自我管理能力的提高，同时还进行了学生操行考评制度的试点实践，进而总结了学生管理机制建设的原则。

[关键词]机制建设;自律;自我管理;班级操行考评制度

[基金项目]2019年度江苏海洋大学高等教育教学改革研究重点课题“产教融合背景下的实验与实践教学模式研究”（JGX2019020Z）;2018年度江苏海洋大学课堂教学改革专项（重点）课题“构建虚实结合土建类翻转实验课堂教学改革与示范”（KTJG2018-02）;2017年度江苏海洋大学教学名师项目“基于自主学习模式的虚拟仿真实验及在线教学资源建设”（XJG2017-M-7）

[作者简介]高公略（1975—），男，江苏徐州人，硕士，江苏海洋大学土木与港海工程学院副教授，主要从事基于现代信息技术的课堂教学和虚拟仿真实验教学研究;宋明志（1977—），男，河北衡水人，硕士，江苏海洋大学土木与港海工程学院副教授，主要从事教学及工程检测、鉴定与加固技术研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0094-02[收稿日期] 2019-11-25

一、引言

实践教学始终是以往学历教育中的薄弱环节，而现代信息技术推动了虚拟仿真实验和在线课程等“翻转课堂”教学模式的革新，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。自主学习能力与自我管理能力是相辅相成的，因此，如何通过建立自律机制促进大学生自我管理能力的提升，进而促进大学生自主学习能力的提升，将是本文探索与研究的主要内容。

当代大学生在思维批判性与独立性方面有了较大发展，他们虽然具有强烈的自主要求但又不够成熟，主要表现为部分学生以自我为中心、片面强调权利却忽视义务、不尊重他人、集体观念淡薄等。这就要求教师既要尊重学生的自主意识，又要引导学生养成自律的习惯。如果沿用传统“保姆式管理”的模式，则会“人治多于法治”，容易引起学生的反感。而通过自律制度，可以事先对行为做出明确而具体的规定，逐渐引导学生从“他律”走向“自律”[1]。因此，要想提倡规范化的制度管理和自我管理，首先应注重班级这一最基层组织的管理和制度建设。

现行的学校管理制度仅对违纪学生构成约束，而奖励制度只对追求上进的学生产生激励，对那些“不求上进、又无大过”的学生缺乏足够的威慑和激励，而这些学生的日常行为往往是影响班级班风、学风的重要因素[2]。例如，学校规定：“一学期累计旷课达到10学时以上者给予警告处分，迟到、早退、旷操三次折合为旷课一学时。”理论上学生一个学期最多可累计旷操29次，而每学期出操总次数也只有60次左右，所以学生早操出勤率只要达到50%以上，就可以不受任何校纪处分。很显然，目前的校纪校规对这种“大错没有、小错不断”的学生缺乏有效的威慑，而这种“小错”如被其他学生效仿，久而久之则会对班风产生很大影响。而班主任对这类“小错”行为也只能是批评教育，缺乏合理有效的惩戒手段，这是管理体制上的一种缺失。因此，在现行学校管理制度的盲区上补充了一些班级管理细则，以期对学生的日常操行起到约束和引导作用，通过法治促使他们形成自律的行为习惯。

二、自律机制建设的试点—班级操行考评制度

为规范班级纪律、改善班风，并与学校的制度相衔接，特制定班级操行考评制度。每学期将对学生日常行为进行操行评定，评定共分四个等级：A级、B级、C级、D级。

（一）评定规则

A级：本学期内表现优异，尊敬师长，无旷课、旷操现象，并能积极参加班级各项活动者;B级：本学期内表现良好，尊敬师长，旷课在三次以下（含三次），能积极参加班级各项工作者;C级：本学期内表现一般，旷课达三次至十次者;D级：本学期内表现恶劣，旷课情节严重，出现问题经教育后仍不悔改，态度恶劣者。

（二）评定细则

1.上课期间无故缺席者记为旷课（上课期间依据教师签到表，并参考教师及学生会检查记录，由学习委员负责统计并汇总至副班长）;

2.早操：三次旷操记一次旷课（早操依据学生会的查操记录，由体育委员负责统计并汇总至副班长）;

3.宿舍卫生：宿舍卫生每周检查低于75分的宿舍，记舍长旷课0.5次，当周值日人员记旷课一次，日后表现较好，宿舍检查分数高于或等于85分者，可申请撤销前一次的处罚（每学期只能撤销一次，由生活委员负责记录并汇总至副班长）;

4.院系举行的活动无故缺席者记为旷课（由组织委员负责考勤并汇总至副班长）;

5.班集体活动、班会无故缺席者记为旷课（由组织委员负责考勤并汇总至副班长）。

（三）处罚条例

1.操行考评等级与个人期末综合测评中的平时表现分挂钩（总分按100分计，占综合测评的25%）。具体加分细则为：A级—平时表现分为80～100;B级—平时表现分为70～90;C级—平时表现分为60～70;D级—平时表现分為0～60;分数段视问题程度及个人整改态度及其他表现综合加分;

2.班级操行评定在C级或D级者，本学期评优、评奖学金时个人综合测评分计算按第一条执行;

3.班级操行评定在C级或D级者，在其评优、申请国家和学校的各种补助、贷款等优惠待遇时审慎考虑或将其表现如实与其他申报材料一并附上;

4.受到院或系处分者在处分期间班级操行评定在C级以下者，处分不予撤销，并延长其考察期;

5.六个学期内操行评定有三次以上（含三次）C级者或两次以上（含两次）D级者，其行为将被如实记录在其学生档案中。

三、自律制度的实施情况

从第2学期进行了学生操行考评办法的试点，前后情况对比如下表。

与第1学期相比，第2学期奖学金获得率提高了13%，不及格率降低了15%;第3学期不及格率降低了50%;英語四级通过率提高了52.6%;计算机二级通过率提高了33.3%;旷操人次降低了35.5%;旷课人次降低了52.4%。通过学习和生活上的自律，学生的纪律观念和集体观念有了大幅度的加强，班风、学风在明显好转。

四、自律制度的总结与改进

试行一学期后发现：该制度对长期的后进学生作用不明显;在宿舍内务方面缺乏具体规定;班委工作实效性不高，对班委工作考评缺乏相关的依据。因此，又对自律制度进行了改进：对制度给予细化，增加了宿舍卫生的测评指标，并与综合测评中的平时分（25%）挂钩，使平时分的评定更加科学客观，执行方式也更加科学化。下一步将着手拟订宿舍卫生考评细则和班委工作考评细则。

五、自律制度建设的原则

第一，协调性，班级制度要与现有的学生管理体制相配合，要符合国家的教育法规和学校的规章制度;

第二，健全性，制度越具体对学生的约束力越大，成功的管理经验要求制度健全，分工具体，职责明确，还应该有细致的奖惩措施。

第三，操作性，每项制度都是学生应该做到而且能够做到的，需量化管理，并有快速的反馈机制;

第四，共识性，要广泛征求学生的意见，每项制度都应该得到学生的理解和认可;

第五，严肃性，要有监督体系来维护制度的严肃性，在执行上要有相对的稳定性;

第六，针对性，制度的制定要从学生的实际出发，不同班级、不同阶段需要有相应的自律机制。

六、结语

制度并不能代替一切的管理，需要其他管理手段的配合，才能形成健康向上的自律氛围。一个好的制度需要每一个成员共同参与和维护。大学生自律机制建设的目标是促进自我管理能力的提升，进而促进自主学习能力的提升，从而更好地适应信息化教学中的“翻转课堂”模式，尤其是在线课程和虚拟仿真实验等实践教学中的自我管理要求。

参考文献

[1]李洁.基于管理育人视角的大学生自律能力培养的研究与探讨[J].中国林业教育，2019，37（4）：34-39.

[2]谢怀平.新形势下大学生诚信教育中的自律机制研究[J].求知导刊，2016，（3）：5-6.

Exploration of College Students' Self-discipline System of the Self-learning-based Practical Teaching Model

GAO Gong-Lue， SONG Ming-zhi， ZHU Wen-Jin， ZHU Bo

（School of Civil and Ocean Engineering， Jiangsu Ocean University， Lianyungang， Jiangsu 222005， China）

Abstract： This paper argues that modern information technology has promoted the innovation of the teaching model of "flipped classroom" such as virtual simulation experiments and online courses， and imposed higher-level requirements for students' "self-learning ability". Therefore， improving the "self-discipline" mechanism of college students has been advocated and studied to promote the improvement of "self-learning" and "self-management". The paper also conducts a pilot program of "student behavior evaluation system"， and finally summarizes the principles of student management mechanism construction.

Key words： system construction; self-discipline; self-management; class conduct evaluation system