培智体育课堂教学中游戏的运用研究

张安琪

摘 要：对于培智学校的学生而言，因其存在身体上的缺陷，所以与正常学生相比，在日常生活和学习过程中培智学生会遇到更多困难，尤其是在开展体育教学活动时，传统教学方式很难激发培智学生的锻炼兴趣，因此需要体育教师能够在实际教学中融入游戏化教学模式，以此调动培智学生的参与积极性，进而更好完成培智体育教学目标。

关键词：培智 体育课堂教学 游戏教学

利用游戏推进培智体育课堂教学活动的开展，不但能够有效提升培智学生的参与积极性，同时也能够充分活跃课堂氛围，促使其主动进行日常锻炼;在提高培智学生智力的同时也能够帮助其熟练掌握体育技巧，利于其提升自身的身体素质，促进培智学生全面发展，为其将来更好的生活与学习奠定基础。

一、培智体育课堂教学中游戏的运用重要性

由于培智学生身体方面存在一定的缺陷，所以他们在日常生活和学习的过程中，很难集中注意力，并且其反应能力较差。而在对培智学生进行体育课堂教学活动时，将游戏运用到其中，不但能够快速集中培智学生的注意力，也能够有效地提高体育课堂教学质量;将体育有效贯穿整个教学环节，促使学生对体育学习产生浓厚兴趣，进而帮助其养成自主锻炼的习惯，确保培智学生能够拥有一个良好的身体素质，进而促进培智学生德智体美劳全面发展。

二、培智体育课堂教学中游戏的运用策略

1.做好课前准备工作

由于培智学生的认知能力以及接受能力较正常学生更弱一些，所以体育教师在实际开展体育课堂教学活动的过程中，应该做好课前准备工作，确保在体育课堂教学中游戏的运用具有安全性，使学生能够在一个良好的教学环境中接收体育知识以及体育技能，有效激发学生的锻炼兴趣，进而提升培智体育课堂教学质量[1]。

例如，在正式开展体育课堂教学活动时，体育教师可以先根据学生的实际情况创设一套学生档案，其中包括学生的身体素质情况、学生的兴趣爱好以及学生的体能状况，保证对每一位学生都进行了深入了解，进而以此作为开展教学活动的依据，设定符合学生发展的教学目标以及教学内容;同时，还需要对上述内容进行汇总，创建学生体育教学档案，为更好地开展培智体育课堂教学活动提供保障。

2.设计科学合理的教学游戏内容

对于培智院校的学生而言，其身体协调性以及柔韧性较差。基于此，体育教学在实际开展教学活动的过程中，应该对学生的实际情况进行充分考虑，确保在体育课堂教学中游戏的运用具有科学性以及合理性。也就需要体育教师能够设计出符合学生发展的专项体育教学游戏，保证在提高体育教学质量的同时，培智学生的身体素质也能够得到有效提升。

例如，在引导学生进行身体协调锻炼时，体育教师可以将“动物比赛”游戏运用到实际教学中。在正式开展体育教学活动时，体育教师可以做一些可爱的动物头饰，同时还需要通过互联网下载一些动物行走或者爬行的资源;在正式开展教学活动时，体育教师需要先将本节课的教学内容简单介绍给学生，着重强调“动物比赛”的内容;当一切准备就绪时，体育教师利用多媒体将资源呈现给学生，引导学生关注小动物们行走或者爬行的特点以及规律;这时体育教师将学生进行分组，并且将事先准备号的动物头饰发放给学生，每组模仿一种小动物进行接力比赛，教师记录学生完成比赛的时间，哪一组用时最短哪一组算胜利，并给予改组学生一定的奖励。

通过这种方式可以有效地激发学生的参与兴趣以及积极性，并且能够有针对性的锻炼学生的协调能力，同时还能够提升学生对动物行走或者爬行特点的认知能力。在保证学生身体素质得到有效提升的同时，也使学生的智力以及合作意识得到有效培养和提升，利于学生日后更好地成长。

3.分层设计体育游戏

对于培智学生而言，不同学生之间也存在一定的差异性，其在日常生活和学习的过程中会表现出不同特征。但是在实际教学中，有很多体育教师并没有意识到这一点，导致体育游戏在实际教学中的运用没有达到预期教学效果。基于此，体育教师在对学生进行课堂教学活动时，应该对学生之间的个体差异进行充分考虑，分层设计体育游戏，保证培智体育课堂教学活动整体效果得到提升[2]。

例如，将“救人质”的游戏融入体育课堂教学中时，体育教师将一个玩偶放入到盒子中，作为本游戏的人质，然后要求学生扮演警察，对人质进行施救，以此来培养学生的勇敢精神，同时也利于学生智力的提升。在正式开展教学活动时，体育教师应该针对学生的差异进行分层设计，事先按学生的体能差异将学生进行分组，对于体能相对较差的学生，可以要求其确保人质的生命安全为主，主要是将食物送到人质手中，能够最快将食物放到人质手中的“警察”为精英;对于体能一般的学生，可以要求其以救出人质为主，主要是将人质带回到安全区域，能够最快将人质送到安全区域的“警察”为精英;对于体能较强的学生，可以在其救人质的过程中，为其设置一些障碍，能够翻越障碍并且将人质快速送人安全区域的“警察”为精英，对于获得精英称号的学生，可以取得相应的奖励。

通过这种方式，不但能够使学生体质得到有效锻炼，而且体育教师也能够对学生的表現进行细致观察，进而根据学生的实际情况对学生可参与体育游戏种类进行合理调整，确保每一位学生都能够通过体育游戏达到锻炼身体的目的，促使培智体育课堂教学活动更好地开展下去[3]。

结语

在培智体育课堂教学中运用游戏化教学模式，不但能够提高培智体育课堂教学质量，同时也能够充分调动培智学生的课堂参与积极性，有效提升培智学生的智力水平以及身体素质，促使其全面发展。因此，也就需要体育教师能够在实际教学中，结合学生的实际情况，科学合理地将游戏化教学模式融入教学活动中，引导学生进行有效的日常锻炼。

参考文献

[1]周晴雯，杨益平.培智学校体育课现状调查——以龙岩特殊教育为例[J].当代体育科技，2019，9（27）：209-210.

[2]蒋建强，林昌.特殊教育的魅力：培智学校体育教师有感[J].现代特殊教育，2018（15）：79-80.

[3]费健.培智学校体育教学安全管理策略探析[J].河南教育（职成教），2018（06）：49-51.