对农村中学化学实验教学现状的分析

摘 要：在化学实验教学评价方式单一的大背景下，我国农村目前“重讲授、轻实践”的情况普遍比城市严重，农村化学教师对化学课程改革的理念了解不够深入。通过查阅大量文献，整合信息，并与在校学生、老师以及家长的持续沟通，了解大家对实验教学的感受和看法，从各个方面获取影响农村中学化学实验教学的主客观因素，并提出一些建议。

关键词：农村中学;化学实验;中学化学课程标准

十九大指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2013年，教育部全面启动修订普通高中课程标准。化学课程标准研制既要满足学生适应社会生存和发展的需要，又要充分发挥化学课堂的“育人”效果，而化学实验又是化学课程的核心，也是教学的重要手段。因此，中学化学课程标准十分重视化学实验教学，并增加了很多新颖的化学实验，以此提高学生的学习兴趣、实验技能、创新意识和科学探究能力，其核心是要提高学生的科学素养[1]。

1 提出问题

大量研究报告显示，目前农村中学化学实验的课堂教学与新课程改革提倡的理念严重不符，主要存在问题如下：

1.1 办学条件差

班级学生人数多，教室不宽敞;缺乏资金，多媒体设备陈旧，未安装电化教学设备;实验楼的化学实验教室通风效果差，化学药品气味重，实验设备需进一步完善。

1.2 师生资源较差

学生大多来自周边农村家庭，教师学历水平多为本科，对新课改的认识与理解贯彻的不到位。授课形式单一，不能引起学生的学习兴趣与探究欲望。

1.3 实验操作少

教师做的课本演示实验只占30%甚至更少，大部分内容都没做;学生实际参与的实验仅有20%，还有80%未操作。

1.4 缺乏资金支持

学校财政难以支撑，资金主要用于还贷和扩建，学校教学资源不能与时俱进。因此只要现有设施还可以利用，学校不会投入过多的财力。基于如此情况，没有设施齐全的实验室和完善的仪器设备，让学生进行分组实验就是“水中月、镜中花”。

1.5 制度漏洞

教师考核、评价和奖励中，做实验与不做实验没区别，所以教师做与不做实验自己说了算;条件有限，学校无法对教师实验行为进行量化考核;教育评价制度指挥教师教学，教师为了自身生存与发展需要，旨在提高学生应试能力，从而放弃培养学生的实验能力。

1.6 教师忽略实验教学

受“应试制度”影响，化学教师对实验教学认识不够，不愿做实验，导致实验教学不能顺利实施。且部分农村中学化学教师的专业化程度不高，缺乏基本的实验教学素养和实验技能，无法适应教学要求。教学理念无法跟上现代前沿，

2 原因简析

2.1 教师观念

一线化学教师认为他们对实验教学的观点可以简单的分为两派：支持的一方认为实验课可以提高学生学习化学的兴趣、改变学生被动的学习方式、提高学生的学习能力;反对的一方则认为实验费时费力，有污染，易出事故，影响教学进度，实验资源有限制约了实验的顺利开展。

2.2 学生角度

不难发现由于化学实验生动、直观、形象的特点，大多数学生对实验还是很感兴趣的，并且他们愿意自己设计并实际操作，试图用实验解决化学和生活中的问题。但是通过实践调查发现，教师为了安全通常在与学生有一定给距离的讲台上操作，然而农村课堂学生人数多，后排学生很容易看不清讲台上的实验现象，自然就无法感知实验过程每一步的变化，慢慢的兴趣也就淡了，开始死记硬背实验现象和结论。另有部分学生是因为化学基础差听不懂而不感兴趣，也有不少学生觉得实验有趣，想亲自动手，但苦于没有实验室和仪器。

因此广大农村中学化学实验教学的现状是不容乐观的。农村高中化学实验教学的现状，极大地影响着化学教学质量，与化学教学目的、教育改革的要求和化学实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求也不适应。

3 几点建议

对于以上问题，我们可以具体问题具体对待：

3.1 政府层面

教育主管部门要切实加强对实验教学的导向、管理与评价;国家要倾斜政策，向农村学校划拨相应的资金，用来加大实验室的人力、财力投入，进一步完善实验室设施;教育主管部门还应根据本地区教学实际情况，建立健全农村中学化学实验室管理制度，对于关键药品、试剂的保存与购买都必须严格按照有关规定执行。实验室的安全问题首当其冲，必须要确保师生能够在一个安全、可靠的环境下进行实验操作。

3.2 学校层面

学校可以主动与当地或邻近市县的化工企业沟通，争取他们的技术支持与合作，帮助完善学校实验室的建立。組建化学实验课题组，向当地主管教育部门申请协调优质教学资源援助，建立化学教学沟通平台，鼓励学生多多参加各类实验比赛。

化学教师必须更新观念，紧跟课改潮流，深化对实验教学的认识。根据教学大纲和教材完成教师演示实验，克服困难，鼓励学生进行生活情境中的化学创新实验。

学生也要以正确的态度对待实验课程，不要将实验课当作休息与调节课，要能在实验的基础上去创新，培养自己的动手能力，将来好服务于社会;家长也要更新自己的观念，不要将孩子对实验的热衷，看成是不务正业，要多鼓励孩子去实践，去创造。只有让他们动手，才能学到真正有用的知识。

4 展望

新课程理念认为化学实验教学不仅开发了学生主动探究的欲望，同时也培养了学生的思维能力，实验的趣味性和实用性大大增高。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，开发了学生潜能，使学生成为实验教学的主体，巩固了实验教学效果。

参考文献

[1]秦成翠，熊言林.安徽省农村初中化学实验教学现状的调查与思考[J].化学教育，2010，（12）：58-59.

作者简介

汪翘楚（1994-），女，汉族，安徽省安庆人，安庆师范大学2019级硕士研究生，学科教学（化学）专业，研究方向：化学教学论。