思维导图在中药教学中的应用

李德成 刘庆燕

摘 要：中药学是当前医学院校中的一门重要课程。由于中药内容枯燥，知识点多，是教学的重点也是难点。在新社会形势影响下，学生的思维能力需要着重培养，然而思维导图在医药学中的应用还处于起步阶段。本文以中药教学为例，探讨如何有效发挥思维导图在医药学教学中的应用，对提高中药教学水平具有重要意义。

关键词：思维导图;中药教学;应用

思维导图因其独特的思维方式得以在众多学科广泛应用。中药学在医学院校课程中占据十分重要的地位。中药种类繁多且枯燥，知识点零散而复杂，始终作为教学内容中的重点难点出现。我们在教学的模式和方法上进行了创新和探索，引用了思维导图的教学方法，使得教学成果有了显著的提高，学生取得的成绩也较为突出。思维导图作为一种全新的思维模式，通过色彩、线条的使用来帮助学生理解记忆，学生对此学习模式十分赞成，且有很大的积极性来学习。同时思维导图赋予学生个性和多才多艺。由于它来源于脑和神经生理学的研究得出的最适合思维的学习模式，有着发散思维能力以及多方面学习的特点，故而应广泛应用在教学中。

1 思维导图的定义

思维导图是指将作者的思想通过绘画框架和分支的方式来表达，以一个概念为中心，从各个角度向外发展分支，延伸出的所有分支都与之相关，每个分支扣住主旨。思维导图在教学中的运用形式是，将学习内容的主题总结为一个关键

词作为中心写在圆圈或方框中，作为径向节点绘制多条曲线或直线。曲线连接的方框或圆圈中写延伸出的次要词语，即另一个中心主题，然后画出更多的节点甚至无穷大。思维也在这个过程中得到了拓展和发散，每个主题之间相互联系，构成了一个清晰明了的知识网络。这个过程就是我们通过思维导图将脑海中记忆的知识点从文字形式转换到图像形式的表现[1]。

放射性思维的一种外在表现即为思维导图的本质，是人类思维当中的一种潜意识方式。在人脑的模拟的基础上得以创造，故而思维导图图像的结构与人脑的结构非常相似。它已经远远超出了人类研究其最初的目的——记录笔记和记忆知识点。思维导图发展成了一种能够使思想得到完善，思维得到简化的锻炼方式。如前面所说，思维导图的结构与神经元结构相似。思维导图的形成如同神经元形成的基本原理，神经元无论是功能还是形状都大不相同，但是拥有细长的轴突和较为复杂的树突是它们的共同特点。神经元就好似脑海森林的大树，轴突和树突就好似大树的根和分支，许多分支构成网络。人脑正是由于拥有这些复杂的分支交错在一起，形成一个链接，构成信息网络，生物信号才得以传输，人类才有思维。

2 思维导图的优点

思维导图类型多样，共有的优点是：通过思维导图单一乏味的文字信息可以被转换成丰富多彩、易于记忆和规则的图片。因为图形和图片比干巴巴的文字更有启发性，右侧大脑皮层在我们的日常生活中很少有机会得到使用和锻炼，然而通过思维导图，在图片中通过形状、色彩、线条、联系相融合的技巧，可以得到充分的刺激。目前很多研究表明大脑左右半球在功能上存在很大差异。展开来说，节奏、空间知觉、想象、色彩和整体意识等图像思维，即思维导图的元素，这些由右脑主要负责。由此可知思维导图能够促进右脑的活动，发挥其功能，将人类未被开发出的创造力挖掘。思维导图通过复杂化简，抽象化实的过程，可以提高大脑的记忆上限和认知水平。这就是思维导图能够广泛应用与金融、商业、管理等领域并得到满意结果的原因。这其中最值得一提的是，思维导图被应用到波音747的设计中，将需要一年多时间的工程训练减少到仅仅几个月节省了1100万美元。思维导图有着自由的特点，在这点上不同于传统的文字记录。思维导图在形成过程中更加突出内容的重点和层次关系，将问题一层一层展开表现，去掉了文字方式单调枯燥的特点，而这一点的好处尤其体现在课堂的教学中，关键词在图案中，重点明确，整体也更容易记忆，并且在记笔记的过程中减少了很多时间，使课堂教学能够更迅速的进行，而不在不必要的地方耽误时间。在学生的学习方面，图文并茂的特点，也使课后复习效率得到了大大提高。另外不得不说的一项优点是思维导图之外还可以用电脑软件作图，这样会使得思维导图更加丰富多彩。

3 思维导图的应用

1）中药学有着难度大、知识点多、枯燥乏味的特点，尤其是中药各理论章节的研究，会出现本章药物和跨章药物之间的异同[2]。这种情况下，思维导图的应用再适合不过了。我们可以将思维导图的主题命名为受试者辐射，本章中相应的药物可以作为子节点受试者来辐射每种药的功能、疗效以及临床应用。每一个节点的异同可以通过线条或图形来表现。另外在中药学的学习内容中，其一般理论不像药物的知识点这也繁多难记忆，反而有着涉及面广的特点，故而使用地图有助于全面布局总览。

2）中药学这门学科相较于其他的学科来说所学内容量大，学习内容和过程相对来说也较为枯燥，这就导致很多学生虽然对中药学满腔热血，但是學的时间不长就打不起精神来了[3]，“乏味”是学生的一贯反映，为了解决这一现状，在教学过程中运用了思维导图方法，帮助学生学习。首先在课前预习时向学生展示思维导图，内容主要为这节课的主旨是什么，围绕主旨我们需要学哪些知识点，由这些知识点延伸出来的问题有哪些。通过思维导图，学生可以清晰明了的知道自己应该学什么，怎么学[4]。在教学的过程中，通过向学生展示学习的主要内容的思维导图，可以让学生抓住重点进行记忆，直观的线条结构能够激发学生的自然思维方式，进而激发学生的潜能。

3）根据药物功能的共同特点，按治疗方法进行分类。它以章节为单位，分为各个章节。除此之外，疗效相同的药物的整理中，对临床常用药品的性能、疗效和用法进行总结，可以很好的体现药物疗效的普遍性。中药学中每一个理论的核心内容就是药物的功能、疗效及临床应用，根据中药辨证论治的理论，以中药理论为基础，阐述了每种药物的基本疗效和适用范围，并引用必要的方剂，为方剂的研究提供必要的依据，体现实际应用的法度，当然也出现了叙述药物时的重复性。

4 结语

思维导图在中药学教学当中体现出的优点是：随着问题的发展，您可以在原来的基础上不费吹灰之力地扩展问题。因此，它可以在许多基础理论课程中被广泛运用，借此大大激发学生的学习能力和创造力，思维也得到了拓展，可以记录新的思想和经验。有了这样直观的图，我们就可以为学习过程中复习或研究的时刻打下基础，学习是人类大脑最突出的最优秀的功能，在学习过程中大脑的功能可以得到拓展，记忆强度也可以被提高。这是因为大脑本身通过每一种新的刺激、经验和行为而改变。大脑越发强大的表现是脑细胞之间在不失去现有的突触联系的基础上，建立更多的新的突出联系。这些联系就是我们大脑运作时的工具。我们用大脑完成思考，通过思考锻炼大脑。思维导图正可以起到激活大脑潜在的未开发的部分的作用，运用思维导图的教学模式遵循了大脑的思维方法，除了让学习变得简单易操作，更在乏味冗长的学习过程中带来了惊喜。在中药学教学中运用思维导图的学习模式，对中药学有很大帮助，可以帮助学生更好的理解记忆，激发学生的想象力，丰富课堂内容，调动课堂的氛围。教师为了使得教学成果更显著，应该对思维导图的制作和使用进行不断的探寻，尝试和创新。找到最适合学生学习的使用思维导图的方法。

参考文献

[1]陈秀花.多种教学方法在中药学专业中药鉴定技术教学中的应用体会[J].卫生职业教育，2020，38（11）：49-50.

[2]龚彩玲.基于蓝墨云班课的SPOC翻转课堂教学实践——以中药制剂技术课程为例[J].卫生职业教育，2020，38（11）：51-53.

[3]查孝柱.疫情背景下中药学线上线下教学探索——以中药的起源和中药学的发展为例[J].卫生职业教育，2020，38（11）：61-63.

[4]刘颖新，李达，陈容，杨惠，蒋梅香，狄庆锋.基于SPOC的高职课程项目化教学设计与实践——以中药化学技术课程为例[J].卫生职业教育，2020，38（10）：98-99.

作者简介

李德成（1982-），男，硕士研究生，副教授，主要从事中药、中药制药及制药设备的教学研究。

通讯作者

刘庆燕（1981-），女，硕士研究生，副主任医师，主要从事中医肾病治疗研究。