问题导学法在初中数学教学的应用分析

谢俊

摘 要：问题导学法作为一种现代化的教学手段，已经在我国教育领域中得到了一定的推广和应用。这种全新的教学方法主要以导学以及问题为核心出发点。具體来说就是指引导学生在解决和发现问题的过程中，提高学生的理解能力以及问题的解决能力，从而让学生在这一过程中，获得相应的学习能力。将问题导学法应用到初中数学教学中，不仅能够帮助学生更好的理解抽象的数学知识，同时对强化学生的学习能力和学习效率有重要意义，本篇文章主要分析问题导学法在初中数学教学中的应用[1]。

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用分析

引言

初中阶段的数学知识较小学数学相比，具有很强的抽象性，初中生在步入初中，往往对数学知识有一定的抵触心理。正是由于这种心理会直接导致学生的数学学习效率得不到有效提升，只有积极加强教学方法的创新，才能有效提高初中生的数学效率问题。问题导学法，作为一种新的教学方法，以问题为引导，可以有效的提高学生的自主探究能力，同时还能强化学生对数学学习的动力和积极性，能够将抽象的知识化繁为简，可以更直观的帮助学生理解和应用数学知识，不仅可以发展学生的思维，同时对提高学生的数学综合素质也有重要作用，能够有效推动初中数学教学课堂的有效发展[2]。

1、问题导学法在初中数学教学中的应用价值

问题导学法简单来说就是通过设置一种问题教学情境，并引导学生去思考和解决这个问题在解决数学问题的过程中，完成教学任务。

实际上问题导学法是一种创新型的教学方法，在初中数学教学的应用中，有明显的实践价值。首先，初中数学知识相对来说难度大，很容易造成多数学生丧失学习兴趣的情况，而通过应用问题导学法，可以让学生在交流和互动中，发现自身在学习中存在的问题，能够帮助学生及时的改正问题，可以提高学生的学习能力，而且还能学习到其他学生的学习经验，对提高学习效率是十分关键的。其次，通过应用问题导学法，能够有效的消除和弱化学生对数学学习的抵触情绪，能够有效的提高学生的自主学习积极性，此外在开展问题导学法的过程中，能够根据学生的学习情况进行集中的指导，对构建现代化的初中数学高效课堂是十分有意义的。既能有效提升课堂的教学效率，同时还有利于培养学生的数学核心素养，能够真正快捷有效的实现数学教育的综合目标。

2、问题导学法在初中数学教学中的应用

2.1科学合理的导入问题

在传统数学教学过程中，大部分的教师都是单刀直入的进行数学知识的讲解，这样往往很难使学生快速转换学习思维，从而会使实际的数学教学效果大打折扣。为此，教师就需要在教学开始之前深入的对数学教材进行分析的研究，巧妙的设置能够激发学生的好奇心和探究欲望的数学问题，在课堂上以问题导入的方式引导学生进行具体的学习。这样不仅能够最大限度的激发学生的数学学习兴趣和学习热情，同时也能够为后续的初中数学教学的开展营造轻松活跃的教学氛围。

例如，在进行“二元一次方程组”的教学过程当中，教师就可以设置导入问题：“今有鸡兔同笼，从上看有35个头，从下看有94只脚，笼子当中的鸡和兔子分别是多少只？”。教师首先要引导学生对题目当作中重要数量关系进行分析，再根据兔子和鸡的实际情况来进行问题的深入思考，引导学生通过设未知数的方式来构建方程组：设兔子有y只，鸡有x只。从而得出x+y=35①，2x+4y=94②，然后再让学生通过交流和讨论来解方程组，从而得出x=23，y=12，进而有效的解决鸡兔同笼的数学问题。在学生对实际的教学内容产生了浓烈的兴趣之后，教师在进一步的进行二元一次方程组相关知识的深入教学。

2.2巧妙把握提问的时机

教师还必须要对初中数学课堂中的提问环节进行有效的设计，利用巧妙的方式调动学生的数学课堂参与积极性之后，在最恰当的时机提出相关的数学问题。这样能够使学生始终集中注意力听讲，进而引导学生层层深入、逐次递进的引导学生进行数学知识的系统学习。

例如，在进行“二次函数”的教学过程当中，为了能够使学生快速理解和掌握该章节的知识，可以在了解学生的数学能力和知识掌握程度的情况之下来进行问题的设计。教师可以首先让学生对不同的二次函数学问题进行相关的分析，再对实际的解题过程进行系统的总结，这样能够全面加深学生对于二次函数的初步认识。此时，教师可以进一步把握时机提出“请同学们结合已学过的一次函数的相关知识，探讨y=ax2+bx+c与x轴有不同交点时，y=0可能发生怎样的变化？”的探究问题，引导学生自主思考或者以小组为单位的探究，并说一说自己对y=0的猜想。在了解学生的意见和看法之后，教师在对结合教材来进行二次函数的深入讲解。这样不仅能够让学生快速的理解于二次函数有关的概念，能够使学生掌握求二次函数自变量的方法。

2.3有效增加生活化问题

在全面开展数学教学过程中，教师要根据数学教材来发掘丰富的生活化资源，不断的探索数学课堂和学生生活之间的衔接点，有针对性的进行二者之间的有机整合。

例如，在进行“相似三角形”的教学过程当中，教师可以结合学生实际设置的问题：“乐乐福超市当中，一人乘坐自动扶梯向上运行14米，此时此人与地面的垂直距离为6米。如果这人继续乘坐电动扶梯向上于继续运行6米之后，此人在水平位置上前进了多少米？此人与地面的垂直距离是多少米？”。学生在实际生活当中都有与家长到超市购物乘自动扶梯的经历，教师再根据此场景提出问题能够最大限度的吸引学生的注意力。然后，教师可以引导学生根据电动扶梯的情况构建直角三角形，再根据题目当中的数量关系，利用正弦和余弦表来解决实际的数学问题。这样不仅能够全面的提升学生的观察、分析、比较、概括的数学综合思维能力，同时也能够使学生掌握利用直角三角形锐角的正弦值和余弦值求解的方法和技巧。

3、结语

综上所述，在初中数学教学中应用问题导学法具有比较高的教学价值，所以教师应该充分认识到问题导学法的重要性，通过合理设计问题、找到合适的提问时机、加强互动交流等方式，将问题导学法融入课堂教学中，保证课堂教学效果[3]。

参考文献

[1]陈世锋.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].数学学习与研究（22）：83.

[2]叶青.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].数理化学习（教研版），2016.

[3]李旭光.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].中华少年，2018（36）.