绘本在小学低年级语文写话教学中的运用

黄梅

随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育成为了时代的主旋律，语文作为小学义务教育的基础学科，其也面临着教学改革与创新。写话教学作为低年级语文教学的关键组成部分，通过写话教学可以激发学生对写作的热情和兴趣，对学生形成正确写作习惯、积累词汇、思维发展和语感形成具有积极意义。但是当前，一些教师在开展写话教学中，依然沿用以往的固化思维和手段，导致教学氛围枯燥沉闷，难以激发学生的参与热情和积极性，写话教学效率低下，难以发挥语文学科的育人价值。因此，教师在开展写话教学中，要积极运用绘本，将充满情趣、图文并茂的绘本与写话教学充分结合，提升写话教学效率、唤醒学生写话兴趣，为学生未来的学习与发展夯实基础。

写话作为低年级语文教学的重要内容，在教学中合理运用绘本，可以实现学生语言表达能力、写作能力和综合素质的全面发展。本文主要针对绘本在小学低年级语文写话教学中的运用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

1 绘本概述

绘本英文为“Picture Book”，翻译为“画出来的书”，绘本以图画为主，配以少量的文字，是语言和绘画结合的图书形式，通过连贯性和大量的图画与少量文字，将故事情境生动而形象的展示给儿童，促使其获得情感、经验和知识。绘本属于一种儿童文学，注重图画和文字之间的联系，与普通儿童文学存在差异，绘本的图画更加独特和精致，画面情景交融，故事情节生动有趣。在内容表达层面，绘本以叙事性和连贯性的图画为传达主题和叙述故事的载体，是图文并茂、文字为辅、图画为主的儿童优秀读物，文字和图画是绘本不可分割的整体，其更加强调视觉艺术性和故事叙述性的完美结合，是最适合儿童阅读的文学作品。

2 在小学低年级语文写话教学中运用绘本的积极意义

2.1 开拓学生表达能力

绘本作为一种儿童文学形式，其中的逻辑思维和语言表达更加符合儿童的语言习惯，并且具有较强的趣味性，以图文并茂的形式进行故事情节展示。由于低年级小学生的识字量并不丰富，通过图文形式可以帮助学生加深对绘本故事的理解，感受绘本中的人物情绪表达方式，进而开拓学生的表达能力。

2.2 锻炼学生阅读能力

绘本具有图画鲜艳、文字讲究以及篇幅精炼等特点，一些绘本整篇只有一百多字，却可以编制出一个奇妙而魔幻的故事，绘本中的文字仿佛会变魔术，带给学生以惊奇的感觉，吸引学生徜徉在绘本故事中难以自拔。学生通过大量阅读绘本，不仅可以丰富自身的生活经验，还能够锻炼其阅读能力。

2.3 激发学生写话兴趣

在以往的写话教学中，教师主要采用固化模式开展教学，导致课堂氛围枯燥沉闷。绘本故事更加贴近学生的实际生活，并且丰富有趣的故事情境还可以吸引学生走进到故事中，进而激发其对写话的兴趣，让学生在快乐、轻松以及愉悦的氛围下吸取知识、增长经验，进而提升课堂教学的效率和质量。

2.4 丰富学生想象空间

学生获取想象力的渠道主要源于生活经验和观察思考，学生的体验越多、经验越多，其想象能力也越加丰富。绘本是文字和图画的充分结合，二者相辅相成、相互弥补，可以让学生在阅读中获得成长和经验，进而丰富其想象空间，训练以及拓展学生的想象力，对其更好的开展写话练习具有较大帮助。

3 绘本在小学低年级语文写话教学中的具体运用

3.1 带领学生阅读绘本

导致语文写话教学效率低下的主要原因为学生缺乏写话的兴趣和热情，将写话作为精神负担，对教学质量和学习效率造成了直接影响。因此，想要改变这一教学现状，教师要注重激发学生对写话的兴趣，促使其主动参与到写话教学中。教师在运用绘本中，可以带领学生走进到绘本故事的情境中，感受绘本传递的精神内涵和思想主题，让学生在阅读中体会阅读的美好和绘本的精彩，进而激发学生的写话热情和积极性，为写话教学注入活力和生机。

例如在阅读美国作家詹姆斯埃文创作的《皮特猫之今天有场大球赛》这一绘本中，教师可以带领学生进行绘本阅读，由于低年级学生尚未掌握正确的阅读方式，教师要给予学生以引导，帮助学生更好的完成绘本阅读，并且体会到“皮特猫”那种乐观向上的精神。同时，《皮特猫之今天有场大球赛》这一绘本的文字具有美妙以及自然的韵律，教师可以带领学生共同進行绘本阅读，让学生在朗朗上口的阅读中感受绘本语言的精妙，进而激发对写话教学的热情，教师在组织学生阅读绘本中，要利用正确的语言对学生进行引导，促使学生发现绘本中语言的趣味性，不断丰富自身的语言体系，为写话奠定语言基础。

3.2 组织学生演绎绘本

想要充分发挥绘本在写话教学中的价值，促使学生从儿童绘本中获取思想的感悟和启发，教师可以将课堂时间交给学生，组织学生进行绘本演绎，通过演绎的形式进行写话教学，不仅可以帮助学生加深对绘本内容的理解，还可以锻炼学生的语言表达能力。例如在阅读《大熊有个小麻烦》这一绘本中，教师可以组织学生分别扮演大熊、鞋匠、医生等角色进行绘本情境演绎。学生在情境演绎中，不仅可以加深对绘本主题思想的理解，还可以锻炼学生的语言表达能力，让学生学会表达，激发对写话的热情和兴趣;又例如在阅读《父与子》这一绘本中，绘本以连环画的形式向学生展示了发生在父亲与儿子之间的趣味故事，每个小故事不仅生动有趣，还具有一定的人生哲理，教师可以组织学生以小组的形式进行绘本演绎，帮助学生更好的体会故事中富含的哲理。

3.3 引导学生仿写绘本

低年级学生的思维发育尚未完全成熟，并且习惯在模仿中获取生活经验、熟悉生活环境，模仿是扩展低年级学生想象能力、写话能力的重要途径，对学生写话能力的提升具有积极作用和重要价值，绘本具有内容丰富、结构简单、图画优美以及语言生动等特点，是学生进行仿写的好素材，因此，教师在开展写话教学中，要充分发挥绘本价值，引导学生进行仿写。例如在阅读《爸爸带我看宇宙》这一绘本中，当学生完成自主阅读后，教师可以引导学生回忆自己和父亲做过的有趣的事，然后按照这一绘本的语言形式和表达方式进行仿写，通过仿写可以锻炼学生的写话能力，并且促使其感受到写话的乐趣;又例如在阅读绘本《小王子》中，该绘本充满了想象力，可以促使学生沉浸到情境中感受富有趣味的故事情节，教师在开展教学中，要组织学生根据这一绘本的创作手法，要求学生发挥自身的想象力，对绘本进行仿写，并且将自己平时生活中遇见的各种趣事利用想象加工，融入到绘本仿写中，实现学生想象能力和写话能力的均衡发展。

3.4 组织学生扩写绘本

在写话教学中运用绘本可以带给学生以思想的启迪，为学生插上想象的翅膀，促使其更好的在写话中运用想象力。因此，教师在开展写话教学中，可以组织学生对绘本进行扩写，并且充分利用自己的想象力。例如在阅读《大团团和小圆圆》这一绘本中，绘本讲述了“大团团”和“小圆圆”之间发生的各种有趣故事，在完成绘本阅读后，教师可以组织学生发挥自己的想象力，对绘本进行扩写，结合自己的生活经验和想象力，围绕“大团团”和“小圆圆”两个主角，写一个发生在二者之间的有趣故事，并且在扩写中完成写话能力的提升;又例如在阅读《皮特猫之我的新朋友》这一绘本中，故事描述了皮特猫与新朋友之间发生的趣味故事，教师在组织学生进行扩写中，可以鼓励学生结合自己的生活经验，将自己与新朋友之间发生的故事作为扩写内容，激发学生的写话兴趣。

4 结语

总而言之，绘本语言优美、画面精致、色彩绚丽，可以吸引低年级学生走进到绘本的故事情境中，激发学生对写话的兴趣和热情，因此，教师在开展写话教学中，要充分发挥绘本的教学价值，实现学生写话能力和综合素质的全面发展。

（作者单位：新疆建设兵团第四师七十三团中学）