对话式教学在IB英语阅读课教学中的运用

一、对话式教学的内涵与IB英语教学目标的关联

巴西教育学家保罗· 弗莱雷在其论著《被压迫者教育学》中指出，没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。美国学者尼古拉斯C·伯布勒斯（Nicholas C. Burbules）与伯特伦C·布鲁斯（Bertram C. Bruce）也曾给“教学中的对话”下过这样一个定义：对话是一种教学关系，它以参与者持续的话语投入为特征，并由反思和互动的整合构成。根据这一定义，对话式教学是一种强调师生共同探究、质疑、解释、评论、重新思考的过程，注重参与者的反思和互动。

Language B（IB英语指定阅读教材）教学大纲明确指出，语言教学必须鼓励学生富有创意地理解并表达思想观点及信息，注意培养学生以批判性和创造性的方式运用思考技能来处理问题的能力，继而提升学生的语言运用能力以及跨文化意识。传统英语教学也有对话，但并不能称得上是真正意义上的对话，其过分强调程式和制度，师生教学对话以一问一答为“仪式”， 对话内容以教师预设为“框架”。在这种教学中，学生缺乏认同感，缺乏主体构建，创造力和批判性思维受到极大限制。

因此，笔者认为师生、生生之间以教学内容为媒介，通过持续的反思与互动，更容易达成IB英语阅读的教学目标。

以《Cutting Edge 6》 Module 6 reading为例的教学设计和分析如下。

二、教学内容理解——做好与教材的先行对话

教师是对话式教学的组织者与引导者，因此，要想有效组织课堂中的教学对话，教师必须首先用心理解教材编排、教学任务目的以及教学中的重难点。只有这样，教师才能掌控课堂对话的方向，引领学生完成教学任务。

这个单元的主题为Money，在此主题下教材设计的阅读文章为 “Getting Rich Quick： the Rise of the TV Quiz Show （博取奖金类电视节目的兴起）” ，我此时的教学对象是高一学生， 虽然他们可能对国外电视节目了解不多，但是对于中国媒体的类似节目（如开心辞典、一站到底等）一定不会陌生，再加之“金钱”一直是个社会热议话题，此单元的阅读话题本身对于学生理解难度并不大。但是教材在设计时凸显了话题的争议性，再加之文章摘选自外国刊物，语言难度不小，所以在备课时我将培养学生运用语言的能力和批判性思维的能力作为主要教学目标。

三、教学内容实施——以质疑、探究、发现为流程，关注互动与合作

研究表明，“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么在知识被淡忘之后，它就很难留下什么;如果人们在学习知识时理解了其对生命的意义，即使知识已经被遗忘，这种意义也可以永远地融合在生命之中”。在对话式教学中，教师以对话的形式把主动权交给学生，鼓励学生对教师或教材所呈现的知识、方法、结论进行大胆的质疑，由质疑引发学生的自主探究，由探究实现学生的自我发现。这种自我发现正是对于知识的有意义的理解，有助于知识的吸收。

我的具体教学过程如下：

（1） 导入话题，引起学生对于话题的关注，帮助学生加深对于话题的理解。

“金钱”一直是个社会热议话题，一谈到金钱，很容易联想到对于金钱意义的辩证认识。以此为起点，容易激发学生的“头脑风暴”，让学生的发言有依据，有自信。我首先抛出问题：Is money omnipotent （omnipotent 对于学生来说是个生词，需要加以解释）？学生的第一次回答基本上是在浅层次的，比如： “Money is not omnipotent. With money we can not buy health， friendship and happiness.” 借此老师可以开始与学生的第一轮对话，首先肯定学生的认知——In daily life， people often joked that the problems can be solved by money cant be called a real problem. 呈现出两幅对比鲜明的图片以及警句：Money can make the world go round & Money is the root of all evil. 在这一老生常谈的话题上，教师可以换个视角，引导学生深挖话题：In life， the rich get richer and the poor get poorer. What do you think of it？ Is it the case in China？ How about the situation in western countries？ 作為IB英语教学，全球化视角和文化意识将在师生的此轮对话中得以彰显。紧接着抛出问题的另一面——Not all dreams of studying abroad can be fulfilled. For many families， the fees are still a great burden. In this case， you are lucky. Being kids who are never bothered by finance issues， have you felt thankful to money？ 经过以上三轮对话，相信学生会对金钱的意义有更深的认识。教师可以在此时加以总结，重要的是促使学生形成平衡的金钱观。

（2） 第一次阅读。 引导学生了解文章结构和线索。

第一轮对话， 抛出话题：

T：What is the quickest legal way to be a millionaire？

S：Buying lottery tickets

T： Anything else？

S： Participating some TV programs like 一站到底，开心辞典 in China.

T： Few can be blessed to be the winner of lottery ticket prize， so many people started to shift their attention to programs you mentioned earlier. They believe as long as they are wise enough and well-prepared， can they be the winner. How many do you know about these TV program and whats your opinion of it？

在这一阶段，教师有意将话题引到 “TV quiz show” 之上，通过这一轮对话，学生可以自我总结出此类电视节目的价值和意义，为最后环节的辩论做准备。

第二轮对话，分析文章脉络，促进学生对文章的理解。

T：There are only three paragraphs in this text， each of which has a focus in meaning. Could you summarize the main idea of each paragraph based on your preview？

在这里，老师可以观察学生的反应，如果学生的回答如老师预期答案，可以直接进入第三轮对话，如果学生的回答还体现了理解上的问题，老师应当及时加以总结引导。

从“问答式教学” 到“对话式”教学的转变蕴含着深刻的观念变化以及由之派生出的教学行为、方式的转变，值得一线教师进行探讨。

参考文献：

[1][巴]保罗·弗莱雷，顾建新，赵友华等译.被压迫者教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

【作者简介】朱晶莹，南京师范大学附属中学。