基于核心素养的初中英语教学策略

陈晓燕

【摘 要】 当前，核心素养在教育行业中的提及率较高，在较多学科的教学中多有提及，不少教师为素质教学寻觅着合适的教学方案，以达到提升教育水平的目的。初中英语教师在教学时积极探究有效的教学策略，在教学中贯彻核心素养，帮助教学工作的顺利开展。本文主要对目前初中英语核心素养教学存在的问题进行探讨，结合核心素养的教学要求，提出教学策略，以供专业人士参考。

【关键词】 核心素养  初中英语  英语教学

学生需要在英语学习中掌握新的语言，培养好的语言习惯，熟练地用语言对话。目前，在初中英语课堂中，教师对学生的综合英语能力关注度较弱，未将主要的教学放在学生的英语理解能力和英语听说能力上，导致部分学生在英语学习时缺乏英语思维，英语教学工作效率偏低。而如何从核心素养的培养入手，设计教学方案，是目前教师需要思考的问题。

一、初中英语课堂教学现状分析

目前初中英语教师在教学时，强调的还是学生的考试成绩，将其作为衡量学生能力的唯一标准，导致部分学生对个人的学习要求也固定为成绩的提升，忽略其英语能力的提升。在教师的教学中，学生多处于被动的学习状态，纯粹抱着完成教师的任务的思想，被动地接受知识，毫无主动性可言。在这样的教学背景下，学生无创新的英语思维、核心英语能力也没有提高的途径。目前，这种不利于学生英语素养培养的课堂无较大改进，对学生的英语学习更多的是带来消极影响。

二、初中英语教学存在的问题

（一）教师教学时仍然以中英文结合为主

大部分教师理想的教学状态是全英文化的教学，学生在教师的教学中从教师的讲解和教材的研读，共同掌握英语内容。但不少英语教师在实际教学时还是无法保证全英文的教学环境，这与学生接受能力较差有直接关系。作为教师，在英语教学的同时还要穿插中文，让学生在理解的基础上实现课程内容和互动，以确保教学任务的基本完成。在整个教学过程中，学生还是不能深入地理解英文内容，培养基础的英语语感。学生长期在教师的中英文教学引导下，较难通过自身英语词汇的积累，理解教师所教授的内容，英语学习效率也会大大降低。

（二）教师教学水平有限

虽然现在教学中核心素养受到更多重视，但在实际教学时，教师的教学水平尚不能撑起整个教学方案。很多教师在教学中习惯固有的教学模式，仅加入一些“素养”教学内容，而且很多内容较枯燥，学生接受积极性差，不能达到教学效果;另外，不少教师对核心素养教学也持不积极的态度，不尝试创新教学方法及加入新的教学形式，依赖固有的教学模式，使个人教学水平发展受到局限。还有的教师也忽略课堂中与学生的互动过程，只注重教学任务的完成布置，并不能达到英语素养的培养目的。

三、基于核心素养的初中英语教学策略

（一）创造学生可积极参与的实践环境

教师必须在教学中重视与学生的互动，教师需要根据课程的教学内容，制定合适的互动计划，让学生积极地参与到互动中来。在创新的互动模式下，学生从单纯的英语学习状态，转变为英语互动状态，争当教学中的主体。与传统的课程模式相比，互动式教学中学生的实践机会更多，更容易在课程的实践中获得学习满足感，英语理解能力和阅读能力都有明显的进步，对教学工作的开展有直接的促进。教师在互动教学时，需要注意学生难投入互动的情绪，对应教材中的对应内容，重新设计互动方案，以满足学生的参与需求。通过这样的方式，学生在课堂中，接触到课堂之外的实践内容，加速知识的理解与应用之间的融合，增强学生的综合英语技能。

（二）选择高效的教学方法

很多教师只是重视个人教学地位的展现，直接将教学内容灌输给学生，这样的方式对学生阅读能力的提升和记忆能力的提升无较大帮助，缺少教学的有效性。因此，教师选择高效的教学方法，选择性地加入教学课堂中，达到核心教学标准。在实际教学中，教师可以采用小组合作探究的方式，让学生就英语应用进行讨论，提高个人英语能力;其次，教师也可以开展小组阅读活动，让学生以小组为单位对较难理解的阅读内容进行合作理解，必要的时候教师可以给学生提供思路，将重点放在学生的自主学习上，提高英语学科的学习效率。

四、结束语

总而言之，学生英语素养的培养，应该是目前教学的重点，教师需要在课程改革中根据学生的学习状态和学生的能力掌握情况，调整教学方案，用与时俱进的态度开展教学工作，最大化培养学生的英语技能，为学生综合运用英语打下坚实的基础。对于学生能力的增强，教师应该予以积极的关注，在教学时对学生进行鼓励，激发学生学习英语的兴趣，达成核心素养的教学目的。

参考文献

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