小学英语教学中阅读能力培养的策略研究

阳春

【摘 要】 英语阅读在英语教学中占据着至关重要的地位，因此，无论是高中还是初中、小学的英语教学都非常注重提高学生的英语阅读能力。其中，小学学生由于其年龄较小、接受能力较差、语言能力较差等原因，在英语阅读教学中所面临的困难也更大。本文针对小学英语阅读教学中的困难与问题，进行深入研究并提出相关意见与建议。

【关键词】 英语阅读  兴趣  小学英语  能力

教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。那么，小学英语教学中如何有效培养学生阅读能力呢？

一、激发学生对阅读的兴趣

小学生正处于对事物充满好奇与探索欲望的人生阶段，喜欢模仿和表现。因此，在小学英语教学中充分激发学生对英语阅读与学习的兴趣，通过兴趣进一步激发学生对学习英语与阅读的积极性、主动性，从而有效提高小学生的英语阅读能力。为了培养学生对英语阅读的兴趣，教师在选择阅读材料时应当选择贴近小学生生活、充满趣味的小短文;比如一些发生在小学生身边的趣事、小笑话或是小动物等题材的短文，注重阅读材料的多样化、趣味化，充分激发学生的阅读兴趣。此外，阅读题材的难度应当符合小学生的接受程度，并由浅到深逐渐渐变。阅读材料的难度不宜太难，否则易使学生产生退怯心理;但阅读材料的难度也不宜过于简单，这样容易使学生产生自负心理，甚至出现不认真对待的情况。应该先选择稍微简单的题材，再慢慢提高阅读题材的难度，促进学生阅读水平与能力的渐渐提高。

二、合理使用教材

学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者播放视频，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。如小学生喜欢表演，在学生阅读完文章之后，为检查学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，让学生有学习英语的成就感。

三、打造良好的阅读空间

学生英语阅读能力的培养在很大程度上受阅读氛围的影响，因此教师要在日常学习中逐步渗透，为学生营造良好的阅读环境。课堂是教学的主要阵地，在此基础上，教师要充分发挥学校相关设施的作用，为学生提供阅读的机会，营造好的阅读氛围，使学生在潜移默化中提高英语阅读兴趣，强化阅读能力。例如，在学校的走廊、校园宣传栏中设置英语标语，绘制英语黑板报;创设学校英语专刊，刊登英语小故事、学生写的优秀英语短文、英语文化知识等;在教室中开设英语角，提供丰富的英语阅读书籍和材料。通过这些措施为学生营造良好的英语阅读环境，逐步提升学生的英语阅读兴趣和能力。

四、培养学生阅读的方法

授之以鱼，不如授之以渔。教师要教会学生自己阅读的方法。当我们拿到一篇文章时，我们先不要仔细地去研究每一个单词的意思，而是先从整体上去进行略读，了解整篇文章的大意。随后在略读的基础上再进行精读，进一步了解文章的中心思想和内容。猜词在阅读中占据着重要的作用。阅读理解最大的障碍就是词汇，完全没有生词的文章是不现实的。那么当我们遇到生单词应该怎么办呢？我们要教学生学会猜单词，让他们可以根据词组，整句句意，前后句子来推敲单词的意思。为了鼓励学生猜单词，我经常利用活动课，设计一些这样的游戏活动，让学生进行比赛。猜对的给予表扬，猜的不对的则给予鼓励。这样既可以培养学生猜单词的能力，也可以培养他们养成猜单词的习惯。

五、积累丰富词汇量

阅读材料中的词匯和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识、有目的地从低年级段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高年级段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一个小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。

总之，阅读理解能力是一种综合能力。英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1] 陈海风.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].新课程，2010.