初中地理教学中的美学教育

李冬梅

摘 要：如何规避地理学的枯燥，最大限度彰显地理学的美学特征，让学生在美学教育中领略地理学的深奥，掌握地理学的知识，这就是地理学的美学教育手段问题。

关键词：教学语言;地理教材;精心设计;开拓艺术

名山大川，飞瀑激流，初中地理教学看似充满无限的风光美，实则却是枯燥的――太多需要记忆的概念、地名、以及地理学的深奥，让地理学变得人文性单一和枯燥！但实际情况是，地理学在充满枯燥的同时，也确实具有一定的美学价值。如何规避地理学的枯燥，最大限度彰显地理学的美学特征，让学生在美学教育中领略地理学的深奥，掌握地理学的知识，这就是地理学的美学教育手段问题。

一、教师要注重地理教学语言的美感

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为地理这一学科，涉及的门类多，联系的事物广，知识的跨度大，更需要具备较高的语言素质和修养，才能完成教学任务。地理语言除了要注意科学性、思想性、目的性之外，更要注意语言美。美的语言往往给人以深刻的印象。作为地理教师必须锤炼自己，掌握这门语言艺术。地理事物、地理现象和地理景观，绝大部分不能靠感官直接认知，虽然可借助于现代化教学手段来弥补，但毕竟不能每节课都能有这样的安排，因此，更多的还要靠教师倾注感情的、充满魅力的语言，在学生面前展现一幅幅形象生动的画面，使学生犹如身临其境，从而获得必要的感性知识，加深对地理事物的理解。在《中国地理》教材中，有许多内容可结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。如讲中国地势特点时，可用“滚滚长江东逝水”分析水往低处流的特点。”在讲“东北的气候”时，可引用毛泽东的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……银装素裹，分外妖娆。”在讲江南的锋面雨时可以引用南宋诗人赵师秀“梅雨时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，投入到特有的情景中去了。一位地理教师，应该象一位多才多艺的導演兼演员，用生动的语言，出色的表演，把几十名学生的注意力吸引过来，让他们随着你听、看、想、做，轻松愉快地度过45分钟。

二、教师要充分发掘地理教材中的自然美

地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生 振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山;“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡;奔腾不息的黄河;“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山;秀美多姿的桂林山水;风光绮丽的杭州西湖;含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。在实际教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想，充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。

三、在地理教学过程中精心设计行程美

地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程 。为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不胜收。1、创设友爱、融洽的学习环境。教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说，最重要的感情在于：对教育事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。上课时教师首先要进入“角度”，再以这种美的情感来潜移默化地感化学生，使学生乐于受教，乐于学习。2、创设愉快、优美的教学过程。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。教师在整个教学过程中，还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美，以此表达地理学科特有的自然美，和谐统一的韵律美。

四、在教学手段中开拓艺术美

图片、标本、模型等是传统的地理教学手段，教师在教学时要选择富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生愉快地看而不厌。如在“世界的气候”一节的教学中，我精心挑选了几张色彩鲜明、画面生动的地理景观图片，让学生欣赏各种气候区的美丽景色，并比较它们之间的明显差异。学生们兴趣盎然，一面欣赏着茂密的热带雨林，湿季时原野一片葱绿的热带草原，苍劲挺拔的针叶林……一面争先恐后的回答问题。随着现代科技的发展，幻灯、投影、电影、录像、计算机等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中。它们可以直观形象地再现地理事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比 ，更增加了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机和提高学习积极性，使得教学环境和气氛更加生动优美。另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现;可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前;可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。

中学生都有爱美和欣赏美的心理特征，艺术化的美能带给人赏心悦目的心理感受。就初中地理教学中的审美教学来说，初中地理呈现给学生的绝不只是几幅单调的地图，如果我们地理教师善于去发掘，初中地理教学也会呈现一片美丽的风景。众所周知，初中地理偏向理科性，枯燥的读背常使学生感到厌倦，课堂经常是一潭死水，改变初中地理教学一潭死水的状况，进行审美教育是一项重要的改进措施，通过审美教育，学生在接受理性观念的同时，会获得丰富的美感，从而使地理课堂生动活泼的、引人入胜。