小学阶段有效的音乐教学策略探究

朱永维

摘  要：音乐教学作为教学的重要辅助手段，能够有效的促进小学各个学科教学工作的开展，同时它的有效应用对小学阶段学生各种能力的提升有着重要的促进作用，以下将结合实例来说一下小学阶段有效的音乐教学策略。

关键词：小学;音乐;有效教学

在小学阶段的美术教学中，教师可以用直观方式向学生展示了丰富多彩的教育世界，从而激发学生的想象力与创造力。尤其是在小学艺术教育中，我们不仅要帮助学生感受艺术的魅力，丰富视野，增加艺术敏感性，更可以借助美术教学有效提升学生的各种能力。鉴于此，本文笔者就从借助游戏情境，发展学生音乐认识;模拟生活场景，加强学生音乐理解;奥尔夫教学法，开启音乐发展大门三个方面，浅谈下小学阶段有效的音乐教学策略。

一、借助游戏情境，发展学生音乐认识

我们如果要谈，小学的音乐教育游戏化情境创设，就要先充分的了解，小学的音乐游戏化到底发展情况，在了解小学生对于音乐的深层次需求方面进行分析。小学的教育中，音乐教育一定是站在首要教学方式当中的。这种教学方式对于小童来说，是最能使他们接受和认同的。就目前的发展趋势来看。以音乐为基础，围绕音乐开展游戏活动已经成为主流教学活动，但是音乐和教学游戏之间只是简单地生硬的链接而已。把一些新型的，游戏情境强硬的和一些音乐联系在一起，只走了外在的形式主义，没有丰富内在的灵魂。这样的生搬硬套的模式并不能刺激到学生对音乐的更深层系的理解，无法真正激发学生对音乐主动学习的兴趣。

教师在音乐教学的游戏化情境创设的过程中，只是注重了游戏化情境的重要性，忽略的真正的學习主体应该是学生。过分追求游戏对于学生在情绪和感官上的外部刺激。并没有真正把学生当做是教育发展的主体。表面的感官刺激是看起来使课堂更加生动了。但是没有把提高学习的兴趣，提高艺术素养，甚至优秀品质良好习惯的培养看作是教育的目的。例如，我们在学生的教学过程中，因为学生刚刚接触音乐学习，难免会有一些抵触的情绪，或者有些学生有恐惧的心理。所以在我们的音乐课堂上，不要使用一些旋律比较激烈得流行歌曲。可以使用一些好听的舒缓的儿歌。

二、模拟生活场景，加强学生音乐理解

小学生的思维相对于不够成熟，所以在理解歌词方面，他们往往不能将现实与歌词的内容有些结合在一起。所以在教学中，我们就可以模拟生活化的场景，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能促进他们的认知能力发展。

例如，在教学《小鼓响咚咚》这首歌时，我们就可以给学生创造一个情景表演：“哥哥爱敲鼓，可是妹妹在睡觉，该怎么办？那就不能让小鼓响，不能影响妹妹休息。”这些内容在学生的日常中是非常常见的，比如说午睡的时候，有的同学不想睡觉，总爱动来动去，影响别的同学午睡。通过这样的情景表演，既能教育学生爱护他人，又能提高学生的兴趣锻炼学生的想象力与理解能力。

三、奥尔夫教学法，开启音乐发展大门

奥尔夫教学法是现代音乐音乐教学中一个重要的方法，它本着“诉诸感性，回归人本”的教学理念，从音乐的本质出发，通过人本能的唱、奏、舞蹈等活动，逐渐培养学生的音乐节奏感和律动感，使学生能够感受音乐带来的快乐，并喜欢上音乐。这种教学方法在打破传统音乐教学方法的基础上，注重释放学生的天性，通过合理的教学方法慢慢启发学生的音乐本能和天赋，培养学生学习音乐的主动性和创造性。奥尔夫认为，人通过语言、歌唱、舞蹈等自然流露出的思想和情绪，就是人的本能反应，而音乐的产生就是从人的本质出发的。我们在进行音乐教学时，要明确音乐教育的首要任务是不断地启发学生思维，提升学生本能的表现力，学生表现力的好坏决定了最终的学习效果。

例如，在音乐教学时我们就可以融合其他艺术，开启学生的艺术宝库。我们可以在奥尔夫音乐教育体系教学时加入朗诵、唱歌等，进行多种艺术的结合。多种艺术的结合，看能够使学生开放视野，并且能在一堂课的学习中感受到多种艺术形式的魅力。再如，我们可以让学生通过很多种表达形式，来展现自己理解的一段音乐。可以有唱、有跳、有朗诵、有表演。这样他们自己展现出来的东西，可以让我们更直观的了解学生对音乐的理解情况，老师可以根据学生的具体情况，具体的进行分析、解读，并且可以通过这样的形式来提升学生的才能。这种模式可以使得学生的音乐素养和表达能力综合得到提升，对未来的发展开启了大门。

总而言之，随着素质教育的推进，小学音乐教学中在教学中的重要地位日渐凸显，在此环境下，小学音乐教师必须认识到开展音乐教学的必要性及重要意义，应当从不同层次学生的实际情况出发，对不同基础的学生展开有针对性的训练与教导，并结合实际情况优化教学策略与方式方法，这既是促使小学阶段学生唱歌技巧得到显著发展的客观要求，更是促进小学生音乐综合素质大幅度提升的客观要求。

参考文献

[1] 倪豪.探索音乐欣赏教学的有效途径[J].小学教学参考，2017（33）：62.

[2] 褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128-129.