核心素养理念下提高小学数学课堂教学有效性研究

2020-08-14 13:49李珍
科学导报·学术 2020年34期
关键词:课堂教学有效性核心素养小学数学

李珍

摘  要:随着新课标的普及,提升课堂教学的有效性成为了教育工作者的重中之重,核心素养是一个有机结合了众多基本能力而形成的一个关键理念,对人才的培养方向起到了导向作用,继而成为了提高小学数学课堂教学有效性的首要选择。为此,该文主要从树立正确的观点,采取新颖的教学方式,课后进行教学反思等几个方面进行了简要阐述。

关键词:小学数学;核心素养;课堂教学有效性

实践证明,小学数学学习对培养学生的核心素养、建立逻辑思维起到了关键性作用,数学教学的重点应该放在从核心素养的角度提高学生学习数学的综合能力,提高数学课堂教学的有效性就是在有限的时间内,教师根据教学目标与内容,制定恰当的教学方式,进行综合实践活动,在充分调动学生积极性的同时,能够更好的掌握理论知识,在师生的共同努力下从多方面提高学生学习数学的效率,下文对此进行了探究。

一、摒弃陈旧的授课观念,确立正确的教学理念

在教学过程中,老师应该确立以“学生为主体、教师为辅”的理念,要摒弃传统教学只重提高学习成绩而强行灌输式的授课方式,树立正确的学生观、目标观、教学观,将学生从课堂的“旁观者”转换为“实践者”,让学生真正参与到教学过程中。

在实际讲课中,教师要改变学生一直处于被动听的状态,要激发他们的主观能动性[1]。例如在教学《教室有多长》时,老师可以将学生身边的事物加入到教学内容中,让他们自己先估测书本的长宽高,然后再通过工具准确测量,通过学生们的积极参与,这样使学生对测量单位认识的更加深刻,又营造了良好又活跃的课堂氛围。

二、改变单一的教学模式,促进教学方式的改革

从以往的教学经验中不难看出,教学模式的过分单一成了小学数学教学的问题之一,因此,现代教学中教师要利用多样性的教学手段开展教学活动。小学数学是之后学习所有课程的基础,更是与实际生活联系的一条纽带,它的重要程度不能小觑,它与生活实际密不可分的关系注定了老师要在教学过程中引入生活化的知识,相对来说,脱离现实的教学就是片面化的,并且有极大可能使一部分学生无法通过自身调节来适应老师的授课节奏,长此以往便会产生巨大的负面效应。

(一)利用现代科技改善教学方式

老师应该合理利用身边的有利资源,不单单依赖课本,利用综合资源传播知识。随着科技的进步,现在大多数教室都是有投影设备的,结合学生的年龄制作与教学内容相关的PPT、图片或者教学视频,更好的激发了学生的学习乐趣。例如学生在学习《做个乘法表》时,通过PPT将每一道式子以生动有趣的方式呈现在大屏幕上,特殊动画加上艳丽色彩,不仅能使学生集中注意力還能加强他们对乘法口诀的记忆与巩固。

(二)创设合理有效的教学情境

要想将书本上抽象的数学知识跟学生生活结合的更加紧密,那么创设教学情境就显得尤为重要,它不仅能让学生对知识的理解更加透彻,还能提高学习效率。在教学过程中,一定要保证老师所创设的教学情境是合理的,如果随意创设一个不切实际的,就会对学生对知识的理解产生阻碍作用。所以在创设情境时首先就要明确目标,为数学教学提供服务[2]。例如在进行《图形分类--三角形的性质》的教学时,有些教师是这么创设的,在生活中,三角形的处处可见,除了三角尺,你们还能列出其它的吗?学生们就会积极发言,有说衣服架子,有说小板凳,老师再问你们知道为什么要设计成三角形而不是其它图形么?学生就会陷入思考,当他们想不出来时,老师再公布答案,这样的情境创设就很有明确性。若老师开始就准备方形纸片,则会有效快捷得多。

综上所述,老师一定要创设合理有效的课堂情境,这样才能提高数学课堂教学的有效性。

(三)成立讨论小组丰富教学手段

与此同时,作为一个班集体的力量也是不容忽视的,可以让学生自由组建学习讨论小组,相互学习相互借鉴,同学间取长补短促进学习进程。有些内向的学生不善于在课堂上表达自己的看法,而在讨论小组中却可畅所欲言,例如老师在教授多面体知识时,让各自小组成员合力制作多面体,提高学生动手能力的同时还能让他们自己了解到长方体的面、边、顶点的特点,充分提高了课堂的有效性,学生的沟通与合作能力也会显著提高。

(四)培养学生解决问题的能力

数学知识来源于生活。最终还应运用知识解决生活中的问题,要使每个学生成为一个有独立性和创造性的人,具有创新能力,就要平时在教学中有意识地进行训练。

1.通过生活中的事例,培养学生独立解决实际问题的能力。如我在教完《倍数和因数》这一单元后,让学生当“小小送报员”,要求学生到开发路送报。按老师指定的门牌连续号数分路段发送,报纸也已标好相应号数,看谁最快送完?活动结束后,最快送完的学生汇报情况:我按门牌数送了几家之后发现:原来开发路的门牌数的分布不是自然数的顺序来排列的,而是奇数在一边,偶数在一边。所以我把报纸按奇偶号分开,然后分两边送,很快送完了。在这样的实践活动中,学生发现了单数列和双数列并善于具体问题具体分析,从中找出解决问题的捷径,充分体现了学生独立解决实际问题的能力。

2.通过生活中的事例,培养学生创造性解决实际问题的能力。例如在教完六级上册《圆》这一单元时,我让学生根据天井的结构特点,对天井的布置进行设计,要求布局要合理美观。有一个学生设计在长方形天井的四个墙角把盆花围成四个扇形,在中间留一条路,两边用盆花围成两个半圆形花带。这个学生还说出创意:天井太小,不能在显眼处放占地面积大的东西,要用圆形流畅的线条,才能让人感到舒服。其他学生也充分发挥自已的设计才能,设计各不相同,显示出各自的创新能力,这样的实践活动,学生不但用到数学知识;而且能利用已有的条件,创造性地解决问题,还能体会到数学的审美作用。

三、进行反思性教学

教学的有效性离不开教师的自我总结,时常回顾自己的教学过程,对自己教学过程中产生的问题进行纠正,了解自己的教学方式是否适用于每个学生,能否让学生理解自己所讲的知识点[3]。必须要做的就是要坚持学生的主体性原则,将学生的情感体验放在首位,注重学生的整体发展情况。为此,老师要不断地加强学习,与同事间相互探讨,采取别人的长处弥补自己的短处,然后在不停的教学中完善自己的教学方法,从而提高课堂学生学习的有效性和效率。

综上所述,在基于核心素养的理念下,要想显著提高小学数学课堂教学的有效性,需要教师转变传统的教学理念,树立正确的教学观;开拓教学方式,不再是仅从书本上获取“死”知识;教师也要不断的反思自己完善自己。如此才能展现数学教学的本质,使数学文化多元化,使得课堂教学有效性得到增强。

参考文献

[1] 孙琳.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].山西教育:教学版,2018(3):54-55.

[2] 黄忠军.小学数学课堂情境创设的误区与对策[J].数学大世界(中旬版),2017(4).

[3] 李玉芳.新课程下小学数学教学反思[J].数学大世界(中旬版),2017(5).

猜你喜欢
课堂教学有效性核心素养小学数学
小学数学课堂教学有效性的对策研究
以汉语口语竞赛为驱动,提高课堂教学有效性
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究
作为“核心素养”的倾听
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进
核心素养:语文深度课改的靶向