多模态教学活动设计在初中英语单元话题复习课中的有效运用

安倩

【摘要】多模态英语教学活动一直以来老师们探讨的热点，多模态教学活动设计，可以将课堂变得鲜活生动，充分发挥学生的主观能动性和教师的主导性作用，真正地把课堂归还给学生，让学生成为学习的掌控者，互帮互助，形成学习合力。笔者长期从事英语教学，对多模态教学的定义、多模态教学活动的重要性、多模态教学存在的问题、多模态教学活动原则、多模态教学活动设计在单元话题复习中的应用案例等方面进行了研究探讨，目的在于让老师成为学生的引领者，助力学生成长，从而真正达到课堂高效化和真实化。

【关键词】多模态及多模态教学定义   多模态教学活动的重要性   多模态教学存在的问题   多模态教学活动原则

一、多模态和多模态教学定义

人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，通过各种感官跟外部环境之间的互动方式即为模态。由五种感官渠道产生了五种交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态即多模态。在教学过程中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印强化记忆的目的的教学方法，即多模态教学。

二、多模态教学活动的重要性

《普通高中英语课程课程标准》（2017）中提到应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道，由此可见多模态教学的重要性愈发凸显。

1.多元化学习方式需要

随着人类的进步和科技的发展，学生的学习方式已经从单一的“讲授式”拓展到了”百花齐放”的多元化学习方式，无论从学校的硬件还是软件方面都发生了变革。现在的电子交互式白板，教学软件平台的使用，在教学形式上已经发生了很大的变化，在家庭孩子们的平板，电脑、手机等地使用，让孩子们通过音频、视频、图片等接触到了书本以外的知识。学生通过视觉、听觉更直观形象的获取知识，多种媒体的参与和活动的多样化设计是教学的必然手段，实现教学的趣味性和有效性。

2.多类型学习者的需求

根据多模态类型，我们可以将学生的学习类型进行分类，大致可分为五种：视觉学习型学生、听觉学习型学生、触觉学习型学生、嗅觉学习型学生，以及味觉学习型学生。传统课堂中是以教师讲授为主的单一线性模式，未考虑学生的学习类型。因此，很多学生学习积极性不高，教师的付出和学生的获得不成正比。而多模态教学方式使多种感官并用，通过不同的媒介把静态资源和动态资源纳入教学过程，有助于学生更好地掌握一些枯燥晦涩的专业知识，在身心充分体验后，学生才能理解和运用。

3.多样态教学方法的实现

在课堂教学中，常见的教学方法有：传统讲授法、PPT演示法、案例分析法、角色扮演法、课堂讨论法、实验操作法等。然而，每种教学方法有其侧重點和不完善性，一般只能解决一个方面的问题。而要培养具有多元化的识读能力和良好的交际能力的学生，需要有新的教学方法才能实现。多模态的教学设计就是在多媒体技术的辅助下，将多种教学模式并用，兼收并蓄，激发学生学习的兴趣，营造良好的教学气氛，让学生在学习中学有所获，获能运用。

三、多模态教学存在的问题

1.认识误区

大多数老师认为多模态教学就是使用交互式电子白板或者ppt的多媒体教学，多媒体和多模态并不是一个概念，多媒体教学指的是教学的手段，而多模态教学则侧重于课堂互动的教学方法和过程。多媒体教学是实施多模态教学的方式之一，它可以呈现音频，视频，甚至可以让学生在白板动手书写。而多模态教学实际上就是学生“感官”的全面感受，它包括在课堂中一切的教学资源，比如语言、图画、文字、视频、音频、身体语言、音色，音调等等。

2.实践误区

在多模态教学中，老师们为了运用这种教学模式而采用东拼西凑法，把各种模式都用上，但是在使用这种教学模式时，最优先考虑的应该有效性原则和适用性原则。一节课只是为了噱头而生拉硬扯进一些活动，不仅不能增强教学的有效性，反而适得其反。在教学中多模态活动的设计不在于“多”而在于“精”。

四、多模态教学活动原则

多模态选择的原则是以模态选择的动因为基础的。所以我们可以把获得最优化效果作为总原则，即模态选择的总原则是：充分利用现代媒体技术，最大限度地充分表达讲话者的意义，取得最佳效果。在这个总原则指导下，还有相互联系的几个原则：有效性原则、适配性原则。

1.有效性原则

有效原则表示选择任何一个模态都要以取得更好的教学效果为前提，避免无效使用某个模态，或者其所产生的负效应等于或者大于正应。

2.适配性原则

适配原则表示选择不同的模态时，要考虑不同模态之间的相互配合，以获得最佳搭配为标准。例如，几个独立的模态单独都可以产生正效应，但组合在一起则可能不能相互配合，而是相互摩擦，从而降低总体效应。

五、多模态教学活动设计在单元话题复习中的应用案例

本次我们以人教版（Go For It ）教材，八年级下第一单元（Unit1 What's the matter？）话题复习课为例，来进行多模态教学设计的探讨和研究。本单元的话题是健康和急救，功能是谈论健康问题与事故，并就健康与安全问题提出简单的建议。

1.情景引入——真实鲜活

在本节课话题复习前，让几位同学用肢体语言将本单元一些疾病或事故的场景表演出来。（哑剧表演）通过这样的方式让学生们和生活实际相联系，注重观察学生的身体语言从而让学生的注意力集中，为后面的话题引出打下基础。

在引入活动中，学生通过丰富的肢体语表达，通过视觉模态，吸引学生的注意力。

2.问题导入——螺旋上升

学生们观看表演后，老师可以直接用ppt呈现问题“What's the matter with them？”让学生运用本单元所学过的关于疾病或事故的表达方式进行回答（PPT呈现一些疾病图片），从而引入本单元话题复习“Health and First Aid”在学生谈论了“healthy problems and accidents”以后，老师继续追问“What should they do？”让学生给出建议。通过这两个问题让学生对疾病事故的表达方式和处理建议的功能语言进行了复习巩固。然后让学生pair work 进行更多讨论，培养学生的发散思维能力。

3.听力训练——循序渐进

在学生进行简单的语言输出以后，我们可采用“听力输入”的方式，让学生加深对本节课话题语言的运用。听前PPT上呈现听力任务表，让学生观察表格，运用听力策略“圈点勾划”，做好听前预测。播放听力，完成表格。在核对答案时，老师可以让学生采用提问回答的方式进行，也可采用学生直接作答。如：Linda has a somachache，because she eats too much at the party. She should go to see a doctor.通过这样的活动设计，训练学生的听力和语言表达的准确性和流利性。

在PPt上老师通过“圈点勾划”，突出关键词，吸引学生的注意力。充分体现了多模态教学有效性原则中的引发原则。通过现代技术的运用还可以从内部提供动力，使学生从内心愿意从事这种活动，把外因转化为内因。

4.共学互助——探究合作

在学生对话题语言功能充分熟悉的基础上，给出开放性的问题“How do we stay healthy？”让学生进行小组共学，充分讨论给出建议，并引导学生运用不用的语言结果来表达，比如：“You should （not） do ...  Youd better（not） do... What about doing ... Its better（not） to do.... 等。让学生知道语言多样性表达的特点，使语言表达更丰富。在此基础上，让学生们关注生活实际，进行话题讨论。

话题：今年年初，我国湖北武汉突发新型冠状病毒，全国生产生活受到严重影响，很多人感到担忧。如今，国外疫情严重，很多人感染。结合实际请谈谈感染新冠病毒的症状以及疫情给人们生活带来的影响，并针对如何预防新型冠状病毒给出建议。

活动一：播放新冠疫情期间視频，让学生观看。

活动二：和同伴讨论新冠病毒的症状和给人们带来的影响，并给出建议如何预防。

活动三：分享自己的看法，并号召大家积极行动，关注健康关爱家人。

通过和现实生活相关话题的讨论，学生们充分运用本课的功能语言，既充分调动了学生的积极性，也尊重了学生的学情。在讨论中让学生懂得了热爱生活，珍惜生命，帮助他人，不要放弃的道理。

本次活动利用从真实场景中得到的录像材料作为外语教学的学习材料，体现了多模态教学的有效性原则，让学生通过视觉和听觉的多重感受，了解和认识真实语境的实际情况，使获得的语境知识更加具体。

5.展示评价——反思改进

教学评价是为了激发学生的学习兴趣和积极主动性，从而促进学生的发展。因此在学生话题讨论结束后，可以让学生将讨论的结果用作文记录下来。然后通过投影展台或者希沃投屏软件等将学生作品进行展示，老师引导让学生进行互评，给予评价与改进建议。要在评价中去发现学生的“闪光点”帮助学生树立自信。课后，在学生进行修改，并誊清定稿以后，老师可以鼓励学生们将作品上传学生班级朋友圈，发动学生们去投票选出最佳作品，并进行鼓励表扬，从而鼓励学生们的写作积极性。

在评价中充分体视现代信息技术应用的课程标准理念，让多模态教学模式在教学中的有效性得到充分发挥。

六、多模态教学活动在话题复习课中的思考

在多模态教学活动设计下，英语话题复习课不再是单一的“单词短语课”也不再是枯燥的“习题课”。通过交互式电子白板、ppt、图表、文字、对话、表演、互评等资源的整合和利用，将多模态教学设计活动充分的运用到课堂教学中。多模态教学活动的设计不仅让课堂充满了生机活力，而且让学生在快乐中获得了知识。

在运用多模态教学设计时，应充分体现“以人为本”的科学发展观，充分关注全体学生的发展，在实行多模态教学设计的时候我们一定体现“贴近时代、走进生活、以生为本”的原则，密切联系学生的学习实际和语言教学的特点，将趣味性和教育性相结合，这样的多模态教学设计才具有实效性和可取性。

【参考文献】

[1]引至课标：《普通高中英语课程课程标准》（2017版）.

[2]引至期刊：张琳：《多模态教学在英语课堂中的应用》，《学理论·下》2013年第12期.

[3]引至期刊：张德禄：《多模态外语教学的设计与模态调用初探》，《中国外语》2010年第3期.