基于项目制教学的《企业网络互联技术》课程建设与实践

【摘要】基于项目制教学的课程建设有助于提升学生的专业技能、项目实施能力以及创新创业能力。采用项目制教学手段的课程充分体现基础理论的学习和基本技能的培养，教学过程采取任务驱动、案例教学等教学手段，减少了深奥的理论知识的灌输，加强了实践操作，教学效果明显优于传统学科体系的教学方式。本文以《企业网络互联技术》课程为例，阐述了基于项目制教学的课程建设的设计思路，并通过《NAT的管理与配置》项目展示项目制教学的实践过程。

【关键词】项目制教学  课程建设  计算机网络  网络互联技术

一、引言

计算机网络技术专业是一门理论与实践相结合、工程技术水平要求较高的课程，其人才培养目标是培养具备计算机基本操作能力，计算机网络组建、网络管理与维护能力，网络安全维护能力，网络工程设计施工能力，网络运维能力，云平台架构能力，云平台管理能力等的网络应用型人才。与之对应的就业岗位有：网络运维工程师，主要职责为网络设备与主机系统的运行与维护;售前工程师，分为销售与产品技术支持;售后工程师，负责网络部署实施。本专业在课程建设过程中针对岗位需要的专业技能进行了课程的设置，其中《企业网络互联技术》为专业核心课程，主要培养学生在企业网络中部署实施路由设备与交换设备的能力。

二、《企业网络互联技术》课程历史沿革

计算机网络技术专业在开办初期主要开设网络工程相关课程，包括计算机网络基础、信息布线、路由交换等方面课程，后随着行业发展及市场需求，开设了《企业网络互联技术》，主要内容包括网络技术中的路由交换相关专业技能。

2007年，为使课程教学更有实效，我们按照技能型、应用型人才的培养目标和基本要求，修定了更加切实可行的教学大纲，充分体现基础理论的学习和基本技能的培养，教学过程采取任务驱动、案例教学等教学手段，减少了深奥的理论知识的灌输，加强了路由器交换机基本配置、路由技术和交换技术的实践操作，教学效果明显优于传统学科体系的教学方式。

2014年，为提升学生的专业技能、项目实施能力以及创新创业能力，计算机网络技术专业与业界知名企业进行校企合作，合作开发项目化课程，对课程中所涉及到的项目相关的工作过程、工作内容、工作方法、工作要求、工作组织等进行分析，设计了6-8个学习项目，每个学习项目分担该课程部分能力要求，最终实现整体项目的完整重构。

经历了上述的课程沿革，本课程重新调整了教学内容，构建了企业网络IP地址规划与设计项目、路由器的配置与管理项目、交换机的配置与管理项目和NAT的配置与管理项目，最终实现整个企业网络路由交换综合部署与实施项目。

三、基于项目制教学的《企业网络互联技术》课程建设思路

（一）采用项目驱动式教学手段

课程采用项目驱动式的教学方法，以项目团队为单位完成项目任务，团队成员角色构成参考企业真实项目团队构成方式，包括项目组长、方案设计人员、项目实施人员、测试及故障排查人员等。在教学过程中使学生能够熟练掌握技术的应用场景，灵活使用专业技能，培养了其项目实施能力，丰富了其项目经验，提高了其职业素养和综合素质，同时也为创新创业打下了良好的基础。通过锻炼学生的知识应用能力、实践操作能力，语言表达能力、团队合作能力、交流沟通能力，从而使学生不断加强专业创新能力的实践，通过项目的不断深入与迭代，让学生学会标书设计、项目设计、客户沟通、项目实施、项目管理、项目验收等一系列创业所必需掌握的经验与技能，最终使学生具备创业能力。并在本课程中将网络搭建及应用大赛、网络信息安全、云计算及大数据应用等专业竞赛以及与职业认证中对接的相关专业知识与技能有效的融入到课程教学项目中，有效培养了学生的专业实践技能、提高学生的专业竞赛成绩、促进了学生获得职业认证。

（二）合理设计项目任务

本课程没有采取传统学科体系教学，没有固定按某本教材内容从头到尾给学生灌输知识，而是將整个课程对应一个综合工程项目，项目的制定由本专业教师与业界工程师共同讨论制定，来源于校企合作真实项目。

（四）注重过程评价

考核办法参照企业项目成果汇报的方式，并注重过程评价。在课程进行过程中会进行阶段性项目考核，考核单元为子项目任务，期末将本课程的项目成果进行总结，并公开进行汇报答辩，其他项目小组共同参与评价。项目成果由项目设计、项目实施、项目管理、项目验收及答辩等全过程组成，即积累了学生的项目经验，培养学生创新能力，又让学生掌握了企业项目的实施过程，为学生创业提供了借鉴。

四、 基于项目制教学的《企业网络互联技术》课程建设实践

——以《NAT的配置与管理》项目为例

《NAT的配置与管理》项目本课程当中的重要内容之一，主要解决IPv4地址枯竭的问题，是局域网与外网通信的重要技术手段。

（一）课前微课预习

首先，在课前通过微课平台发布实验指导视频，让学生认知身边网络中对NAT技术的应用，学生根据视频演示学习使用nslookup命令，分别观察在内网与外网环境下校园门户网的IP地址，并思考为什么两个IP地址不同，以及产生这种现象的原因。

（二）技术背景介绍及NAT原理

在课上，首先对NAT技术产生的背景做介绍，让学生明确NAT技术的产生是为了解决IPv4地址枯竭的问题;其次通过动画播放NAT工作原理并分析采用NAT技术情况下数据包传输的过程，用形象生动的方式让学生理解抽象原理。学生讨论数据包中IP地址是如何转换的，并动手绘制地址转换表，进一步加深对NAT原理的理解。

（三）虚拟仿真项目

接下来，进入虚拟仿真项目实施环节，这一过程采用任务驱动式的教学方式通过虚拟仿真项目的三个子任务，在模拟器环境下演示NAT实施部署方法，学生边看边做，教学做一体化，让学生掌握静态NAT以及PAT实施部署方法。

（1）任务1：静态NAT的部署实施。在该项目中，子任务1是静态NAT的部署实施，该任务以信息中心内网部署的web服务器对外提供访问服务为项目背景。首先，教师通过动画展示静态NAT应用场景，通过地址映射表展示静态NAT地址转换关系，并发布网络规划要点。接下来，教师使用屏幕广播软件在虚拟仿真环境下演示静态NAT部署要点，并开启边看边练功能，让学生首先在虚拟仿真环境下掌握静态NAT的实施部署方法。在配置完成后，重点让学生学习使用调试命令中的show ip nat statistics命令测试网络，并进行故障排查。

（2）任务2：PAT-对应多个公有IP的实施部署。子任务2是对应多个公有IP的PAT的部署实施，该任务主要是实现信息中心网络内网主机对外网资源的访问，同时该网络拥有多个公有IP地址。首先，教师列举与静态NAT不同的一些网络应用场景，并且指明这些场景下不能进行一对一地址转换，让学生思考讨论解决这一问题的思路。接下来，提出解决对策是使用PAT技术，并演示PAT部署方法，让学生在相应的场景下进行部署实施。最后，让学生重点使用测试命令中show ip nat translations命令测试，并进行故障排查。

（3）任务3：PAT-对应唯一公有IP的实施部署。子任务3是对应一个公有IP的PAT的部署实施，该任务与任务2实施在同样背景下，只是实施条件不同，网络只拥有唯一公网IP地址。在这里，教师要特别强调对应多个公有IP与对应一个公有IP的PAT部署方法的不同，并进行相应演示重点指出命令的不同之处，学生修改任务2中的配置命令。在此任务中，网络测试主要锻炼学生使用debug ip nat命令。

在虚拟项目完成后，学生已基本掌握NAT技术部署实施的方法，掌握常见的不同类型NAT技术应用场景。

（四）工程项目实施

接下来进入到真实的工程项目实施环节，在这一环节中采用项目驱动式教学方式，以校企合作真实的工程项目为背景，为凯越公司网络进行局域网搭建，并规划实施NAT技术。以项目驱动式教学手段，让学生使用真实设备以团队分工合作的方式完成工程项目的实施，进一步掌握在不同网络场景中NAT部署实施方法，增加工程实践经验，提高学生的团队协作和沟通表达能力。首先向学生发布网络拓扑图，学生根据拓扑图进行设备选型，网络布线;第二步，发布项目需求书，指出网络建设需实现的功能，学生根据项目需求进行IP地址规划;第三步，学生以团队为单位，分工合作完成项目实施，自主分析解决问题，在此过程中教师深入每个项目组进行指导。

五、基于项目制教学的《企业网络互联技术》课程建设成果

基于项目制教学的《企业网络互联技术》课程使学生具备了一定的网络规划实施能力，本专业学生近年来成立的7支创新团队，参与了本专业所在分院网络设备配置、调试与维护工作，“云教学环境”项目的设计与搭建，分院服务器集群的搭建等项目;近年来成立了3支创业团队，完成个人网站的搭建与运营维护，承接企业门户网站的设计与开发，完成成都高新软件教育院610信息系统集成项目，所有项目均交付使用;在以往优秀的毕业生中有自主创业网络公司的同学，为一些小型园区规划部署网络公司，学生自主创业的公司运营良好，收入稳定。本课程的学习内容与技能大赛内容紧密结合，为学生参加技能大赛奠定了良好的基礎，学生们也取得了丰硕的成果，在往年的“网络搭建与应用”、“网络信息安全”等高职技能大赛中取得了优异的成绩。在基于项目制的教学环境下，本专业的毕业生在校期间已具备企业真实项目实施能力，熟悉项目开发流程，具有良好的项目团队精神，职业素养，创新创业能力，在就业岗位专业技能表现良好，得到业界一致好评。

参考文献：

[1]穆雪梅，金双.产教融合背景下项目教学法培养专业实践技能探究[J].轻纺工业与技术，2020，49（05）：144-145.

作者简介：安宁（1988-），女， 硕士，主要研究领域为计算机网络技术、云计算技术。