现代学徒制背景下的高职院校教学质量内部监控体系研究

茹意

[摘           要]  教学质量监控体系是指导教学工作开展的重要手段，作为我国应用型人才培养的重要平台，高职院校教学质量内部监控体系对培养高质量的复合型人才有积极影响。尽管，高职院校在教学质量内部监控体系建设方面已经有着明显改善，但是，从实际效果来看，教学内容更新缓慢，教学模式适应性较差，以及教学质量监控执行力度不足等问题普遍存在文以现代学徒制背景下的高职院校教学质量内部监控体系建设为研究内容，在简要概述现代学徒制的基础上，分析现阶段高职院校教学质量内部监控工作中存在的问题，并提出具有针对性的体系构建策略，推动高职院校教学质量内部监控体系逐步完善。

[关    键   词]  现代学徒制;高职院校;教学质量;内部监控体系

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0126-02

近年来，人力资源结构性失衡所表现出来的招工难、就业难问题愈发明显，我国教育部门逐渐意识到复合型人才对社会经济发展的重要意义，传统高职院校在人才培养理念方面与社会需求之间存在着方向上的“分歧”。针对这一问题，以学校为主体，政府与企业共同参与下的校企联合教学模式得到推广应用，其中最具有代表性的就是现代学徒制。为突出现代学徒制在复合型人才培养中的作用，需要与之相适应的教学质量内部监控体系保证其实施。

一、现代学徒制概述

人才是社会发展的直接推动力，经过几十年的发展，我国人才培养体系已经相对较为完善，尤其是高中等职业院校规模不断扩大，弥补了传统高等教育应用型人才短缺的不足，为社会经济发展提供了坚实的人力资源保障。然而，在社会快速发展的今天，传统应用型人才的社会需求不断弱化，以复合型人才为主导的人力需求已经形成，为此，我国提出校企结合人才培养制度体系，即现代学徒制，将基础理论知识与实践应用相结合，加快高职院校应用型、创新型等复合型人才培养，解决现阶段制约社会发展的人力资源结构性失衡问题。

二、高职院校教学质量内部监控现状

教学质量监控旨在提高教学主体的责任心，督促教学内容与模式创新，推动现代教学理念与教学改革工作的落实。然而，高职院校教学质量内部监控体系依然存在诸多问题，对高职院校教学管理工作的开展产生了不利影响，具体包括以下四个方面。

（一）教学质量“自监自查”

在传统教学质量监督制度体系的影响下，高职院校教学质量监督采取“自监自查”的方式，如此一来，教学质量监督工作大多流于形式，监督考核结果无法真实地反映教学质量。例如，高职院校将教学质量监督工作交由各教学小组负责，为避免监督考核结果影响教学小组评优等，监督考核结果均显示优异，但实际情况却恰恰相反。

（二）教学质量内部监控“重理论，轻实践”

高職院校承担着应用型人才培养的任务，然而，在实际教学过程中，其侧重点依然是基础理论知识，实践应用教学所占学时较少，且缺少具有丰富岗位工作经验的教师进行授课。高职院校在教学质量内部监控体系方面长期存在“重理论，轻实践”的问题，以至于在实践应用能力考核方面缺乏关注，由此导致高职院校教师与学生将大多数精力用于基础理论知识的教与学，而忽视了复合型人才最为重要的应用能力与创新能力培养。

（三）教学质量考核评价制度缺失

在高职院校教学质量内部监控体系中，教学质量考核评价是衡量内部监控效果的重要依据，然而，在落实教学质量考核评价制度过程中，相关考核评价制度不仅缺乏可靠操作性，且考核评价制度无法指导教学质量监督工作的开展。在此情况下，高职院校教学质量得不到提升，复合型人才培养也就无从谈起。

以高职院校英语专业为例，英语专业教学质量考核多以试卷的形式体现，考核内容包括听力、基础词汇与语法等，英语口语表达能力并不在考核范围内，这使得高职院校英语专业学生将学习重点放在了听力、基础词汇与语法方面，忽略自身口语能力的提升，以至于在工作中无法流利的使用英语进行口语交流。

（四）教学质量监控范围的延伸问题

受传统教学理念的影响，高职院校教学质量监控主要包括教学内容、教学模式、教学能力、教学效果四个方面。其中，教学内容、教学模式受教师主观因素影响，而教学能力与教学效果则是通过学生的考试成绩体现。这里需要注意的是，与教学质量息息相关的教学环境、教学对象等却并未得到足够重视，尤其是教学对象之间的个体差异问题，在此基础上造成的教学质量问题最为明显。因此，教学质量监控范围的延伸成为现阶段高职院校完善教学质量内部监控体系的重要内容之一。

三、基于现代学徒制的高职院校教学质量内部监控体系构建策略

针对以上几个方面的问题，以及结合现代学徒制对复合型人才培养的具体要求，高职院校教学质量内部监控体系构建需要从组织架构优化、监控理念、考核评价制度、监控范围四个方面着手。

（一）优化教学质量内部监控组织架构

目前，高职院校教学质量内部监控工作的开展多由教学管理部门负责，监控主体较为单一，“自监自查”问题的存在使得教学质量监控流于形式，无法真正意义上形成监督效果，以至于教学质量监控对教学工作的指导作用弱化。

针对这一情况，高职院校应优化教学质量内部监控组织架构，以现代学徒制为指导，邀请企业参与到教学质量内部监控组织架构之中，并由政府部门作为高职院校与企业之间的联系纽带，共同完成教学质量内部监控。对应组织架构如图所示。

由图可以看出，现代学徒制背景下高职院校教学质量内部监控主体已经不再是院校独立承担，而是政府、院校、企业三方共同构成教学质量内部监控组织体系，其中，院校所承担的内部监控部分也由教学管理部门与就业管理部门共同负责。同时，企业在教学质量内部监控工作中负责与就业管理部门互相协同，完成以学生为核心的教学质量内部监控。

（二）创新教学质量内部监控理念

高职院校在教学质量监控方面表现出来的“重理论，轻实践”问题对教学方向产生了误导，现代学徒制背景下高职院校教学质量内部监控理念应当转变为理论与实践相结合，强调理论与实践在教学质量监控中的同等地位。首先，高职院校应与企业建立联合人才培养制度，构建实践训练平台，使企业成为教学质量监控主体;其次，教学质量内部监控应科学设定基础理论知识与实践能力培养的课时权重;最后，将实践能力纳入教学质量考核评价制度之中，提升教师与学生对实践能力的认识。

（三）完善高职院校教学质量评价范围

现代学徒制的提出是我国现阶段人力资源供需结构性失衡的必然要求，作为现代教学改革的一次尝试，现代学徒制并不仅仅是从教学内容、教学方式上进行改变，其中还包括对传统教学质量评价范围进行完善。

1.将课堂教学主体转移情况纳入教学质量评价制度体系。在过去较长的一段时间里，教师占据了课堂教学时长的绝大部分，教师与学生之间的互动不足，限制了教学质量的提升。通过课堂教学主客体角色的转变，能够激发学生的积极性、主动性，使课堂教学质量得到改善。

2.将课堂教学内容纳入教学质量评价制度体系。教学内容与时俱进能够最大限度地将理论知识与实际相结合，便于在课堂教学过程中为学生营造最为熟悉的情境，对提高教学质量有着积极影响。

3.企业参与教学过程纳入教学质量评价制度体系。现代学徒制强调校企联合人才培养，高职院校教学管理工作中的相关环节应当邀请企业共同完成，以确保教学内容与理论实践相适应，使高职院校教学质量内部监控体系更加科学。

（四）结果监控向过程监控转变

高职院校教学质量内部监控体系强调对教学结果的质量监控，忽视了教学过程对结果的影响，因此，高职院校教学质量内部监控体系建设过程中需要加强过程监控。根据过程监控对象的不同，其監控内容也有着一定的差异，针对教师的过程监控包括课堂教学素材整理、教学设计等，围绕学生的过程监控则包括课前预习、课中表现、课后复习、实践应用四个方面。

相比较结果监控来说，过程监控的内容更加复杂，在此过程中需要考虑影响教学质量的多个因素以及不同影响因素对教学质量产生的具体作用，从而为教学工作的改进指明方向。例如，教学环境作为影响教学质量的因素之一，其主要包括噪音、温度、光照等，任一因素都能够对教学质量产生不同程度的影响，噪音、温度导致学生无法集中精力，光照偏弱、过强都会降低课堂可视性。

四、总结

传统封闭式的教学质量监控体系在一定程度上保证了高职院校对教学管理工作的绝对控制权，减少了外界因素对正常教学管理秩序的干扰，然而，随着社会人力资源需求的转变，以及现代学徒制的推广应用，使高职院校教学质量监督工作朝着更加开放的方向转变，通过政府、院校、企业三方联合监控，形成对高职院校教学质量全过程、全方位的监控，推动现代学徒制背景下高职院校教学质量监控体系的逐步完善，为高职院校复合型人才培养打下坚实的基础。

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