新课改背景下教师基本素质的培养途径

陈广清

摘 要：进入21世纪，教师的角色也发生了很大的变化。本文根据新课改背景下教师基本素质的新要求，提出当前教师基本素质存在的主要问题，并对成因进行分析，最后阐述新课改背景下教师基本素质的培养途径。

关键词：新课改;教师基本素质;提高途径

前 言

随着经济的发展、社会的进步，新课程改革的力度在不断地加大，同时对人才需求也发生了相当大的变化，教育观念也应随之更新，教师基本素质的提高也势在必行。下面我将从教师应具备的基本素质，当前教师基本素质存在的主要问题、成因及如何提高教师基本素质几个观点谈一下个人的看法。

一、新课程理念下教师的基本素质及当前基本素质存在的主要问题

（一）新课程理念下教师应具备的基本素质。1.热爱人民的教育事业，它是教师工作动力的源泉。教师肩负着教书育人的重任，是培养现代四有新人的辛勤园丁，素有“人类灵魂工程师”的美称。因此，热爱自己的职业，关爱自己的学生，应该是人民教师的天职和美德。2.渊博而坚实的基础知识，它是教师教好功课的基本前提。首先要通晓所教的学科和专业知识，了解教材的沿革、发展趋势。其次还要有比较广泛的科学文化基础知识，如“文史哲”、“数理化”、“外地生”、“体英美”等知识和一些相应的技能。3.课堂教学的有效组织，它体现教师驾驭知识和课堂的能力。课堂教学是教师开展整个教学工作的中心环节，是“教”与“学”的统一。如何把两方面有机地结合起来，成为完整的一堂课，这就反映出了教师组织教学的能力。所谓组织教学，包括组织教材即课前编写教案和组织课堂。4.启迪思维、激发兴趣，它反映教师恰当地选择教学方法的能力。同一节教学内容，同一班学生，不同的教师去上，效果也会截然不同，其关键在于教师是否能点燃学生思维的火花，引起学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲，使学生具有获得知识、技能的强烈要求和独立发表自己意见的迫切愿望。5.良好的语言表达，它是教师思维能力的综合体现。语言表达能力包括体态语言，口头语言和书面语言三方面，它对取得良好的教学效果至关重要。恰当地运用体态语言往往能收到“此处无声胜有声”的效果。师的仪表应以整洁、美观、自然为宜。

（二）当前教师基本素质存在的主要问题。1.“信息”时代越来越显出教师知识量不足，知识结构不合理。随着科技的发展，社会转型为信息社会，封闭式教育便转型为开放式教育。现代的教师只具有某一方面的专业知识，或者只进行某一方面的教学，是很难适应这个信息社会的。2.教师传统教育观念根深蒂固与时代相悖。传统的教育观认为：教师的工作是“传道、授业、解惑”，教师对相关知识的积累和先得，使教师具有主导和权威的作用，这样无法做到真正意义上的平等。我们常说的“尊师爱生”其实就是对师生关系的一种定位。3.教师专业精神不强，业务素质较低。主要表现在：敬业和奉献精神不够强;对教师的地位和作用不够明确;专业知识不够扎实;甚至有部分教师教学思想不端正，片面追求“學高为师”的目标，放松了“身正为范”的教育，即重智育轻德育，这是教师专业精神不强的表现。4.教师创新意识、教育实践与科研能力不强。由于受传统灌输式教育观念的影响，广大的教师普遍存在创新意识薄弱，创新思维欠缺，创新能力低等问题，严重阻碍了教师教学创新意识的开发。在教学中，“一刀切”、“照本宣科”的教学方式普遍存在着。5.教师心理素质不高。目前教师队伍的一些心理状况，的确很令人担忧。不少教师表现出了狭窄的心胸宽容度、自我情绪失控、焦虑、疲劳等现象。

二、当前教师基本素质存在问题的主要原因

（一）观念和价值取向发生改变。在社会转型期，在市场经济条件下，这些观念的转变带有必然性、合理性，无可厚非。而正因为这种观念和价值取向的改变，阻碍了教师素质的提高，教师过于追求利益，就会忽视教学过程和教学效果，同时也体现了教师对本职工作的不热爱、不负责。

（二）教育观念滞后，不能适应形式的发展。一些教师面对新要求，不能及时转变教育观念，调整教学方法，固守陈规，运用落后的教育观念来指导新课改下的素质教育，必然影响教师教学水平的提高，进而影响教师素质的提高。

（三）个别教师责任感和荣誉感不强。现在一些教师不关心教学动态，教案只要没有新内容，基本上不会备新教案，难以激发学生的创新思维。这种教师缺乏上进的精神，对自己的教学不负责。更有甚者，对党、对共产主义事业失去信心。

（四）部分教师缺乏钻研精神，实践知识匮乏。有些教师不善于总结教学经验教训，除讲课外，基本懒于动脑探讨教学方法、教学规律，懒于实践知识的累积，缺乏钻研的精神。

（五）部分教师前沿学科知识不足，专业知识单一。有些老师缺乏学习的精神，固步自封，造成知识面窄，掌握的前沿学科知识不足，专业知识单一。这样不利于教师个人的发展，还阻碍了教师教学活动的高效进行。

三、提高教师基本素质的途径

（一）提高教学质量和沟通能力。学习对于任何人来说都应该是一件持之以恒的任务，对于老师更是如此，除专业方面的知识外，还应该学心理学，人际沟通等方面的知识。通过学习，提高自己的教学水平和能力，加快自己的知识体系的更新，拓展自己的视野，提升自己的内涵，丰富课堂内容。

（二）改革师范教育。在当前，师范教育的改革必须遵循《中国教育改革和发展纲要》的要求和面向中小学生包括幼儿园在内的素质教育，从招生、课程体系、教学内容和教学方法、实践教学等多方面进行改革。

（三）完善教师资格证书制度，引入竞争机制，拓宽教师来源渠道。由于教师来源途径比较单一，没有竞争机制，致使整个教师队伍缺少活力。但九十年代中期以来，我国开始实行教师资格证书制度，即不管是什么样性质的学校的毕业生，只要通过教师资格考核，取得教师资格后，便可以从事教师这一职业。

（四）积极开展教学研究活动。教研活动是教师进行教学研究的主要途径。学校可以把课题研究作为培训的基础，定期组织课题组或教研组教师进行课题研究培训，把集体学习与个人学习结合起来。定期邀请教育专家和学者做专题讲座，向教师宣传课程改革和发展趋势及应对策略。

（五）完善教学评估体系。在我国，同事之间的评估很难进行，通常是教师各自为阵，井水不犯河水。实际上，邀请同事旁听一堂课，让他们进行客观的评价很有指导性。

（六）优化学习环境，培养教师的创新意识。优化教师的学习环境，是培养创新型教师的重要外部条件。学校管理者应尽力创立“人人乐学”的环境，让每个教师都感受到在工作与创新中学习、在学习中工作与创新的重要性和欢乐，进而形成稳定持久的学习、创新的内力。

（七）关心教师的心理健康。要想开展高效、高质的教学，教师就要善于控制自己的急躁、焦虑、不耐烦、简单生硬等不良情绪。因为教师的不良情绪也会给学生造成压抑感甚至反感，这种沉闷的气氛是不利于教学的。

总而言之，课程改革赋于教师素质以新的内涵，在基础教育改革的背景下，广大教师只有深刻认识到教师的素质构成，才能真正针对自身情况加以提高，打好学者的根基，每时每刻关注教科研的进展状况，以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教，最终成为一名独具特色的教师。

参考文献

[1] 黄金燕.新课改中教师应具备的基本能力[J].中国研究交流，2010，（4）.

[2] 在信息时代教师应具备的基本能力.[J].考试周刊，2011，（82）.

[3] 刘近宇.新课改下教师“解压”的途径.[J].科研天地，2011，（6）.