探讨高职数控维修实训教学效果的提升路径

李波　李婷婷

摘  要：近年来，随着教学质量的不断提高，数控技术已经进入到各大高职院校的课程中去。高职院校的教学宗旨是培养实用性的人才，就数控维修实训而言，很多高职院校在引对进数控技术这一板块引起重视。提高数控教学技术是各大高职院校较为关注的话题。针对这一话题本文对高职数控维修实训教学效果的提升路径进行探讨分析。

关键词：高职;数控维修;提升路径

随着社会的不断进步，在社会生产中数控技术得到了广泛的运用。由于目前需要数控技术的领域越来越多，数控技术的环境开始复杂了起来，导致了在生产过程中更加的困难，出故障的概率增大使得数控维修的作用更加明显。近年来，随着教学的改革高职院校的教学宗旨是以实训为主培养实用性人才。但是就目前数控维修实训而言教学的效果并不显著。为此，要采取相应的教学措施，提高教学质量。

一、数控维修实训的必要性

（一）提高实践能力

在数控维修实训教学的过程中实训是核心环节。数控技术专业需要打破传统的理论教学模式要以实训为主，注重培养学生的实践能力，建立独立的教学体系。在进行数控实训教学的时候需要注重学生的实践能力，以培养学生的技术应用能力为主。最能够展现高职院校培养实用型人才的特點提高了高职教育的内涵。数控教学要以科学技术和社会发展的最新成果为主，形成数控技术能力、操作技能、综合实践能力相结合的实训教学^[1]。

（二）培养学生职业能力

高职院校教育的重点是注重培养学生的职业能力。对于数控专业的学生而言，数控维修实训可以让他们在接触到相关基础知识的前提下进行实践。而这次实践在在数控教学的过程中起着至关重要的作用。因为，通过数控维修实训可以让学生走出课堂将所学的知识运用到实际中去，即加强了自身的专业技能又对今后的工作打下基础。数控维修实训在学生对专业知识的掌握以及运用都有着巨大的考验。通过数控维修实训可以对学生以后事业的发展在某种程度上带来影响，对于学生的发展具有重大的意义。

（三）提高教学质量

数控维修实训在高职教学中是实践教学的核心，数控维修实训的效果与教学质量的高低有着必然的联系。可以培养学生通过所学的知识进行设计，在数控维修方面可以进一步培养学生的创造力以及独立思考的能力，提高学生的专业能力。因此，教师在备课的时候一定要注重理论和实践相结合，着重对学生的技能进行培养，加强数控维修技术的培养，这种教学的方式有助于提高教学的质量。

二、高职数控维修实训的问题

（一）实训基地与应用设备问题

在进行数控教学的过程中，实训基地和应用设备是开展教学的基础。在实训教学过程中，要想培养学生的实践能力，就必须要保证实训的基地、应用设备等与企业想接近，让学生在较为真实的环境中进行实训。然而，现实的情况是，实训的环境并未达标，许多学校的实训基地以及应用设备都无法满足。在实训基地和应用设备上由于有些学校资金有限或者其他客观原因使得实训基地无法得到扩展设备无法得到完善。由于我国人口众多，学生的人数也在增加，学校的实训基地也有限，而实训基地的建立的周期较长以至于在实训中很多学生无法保质保量的完成实训任务。在这种客观环境的影响下使得在实训的过程中教师没有对学生进行严格的要求，导致没有达到实训的效果，阻碍了学生的发展。

（二）理论与实训脱节

在传统的教学模式中教师的都是实行灌输式教育，教学的方式较为单一。这种教育方式下都比较注重理论教育，而忽视了实践。在数控维修实训的教学过程中理论和实际必须要相辅相成，它们是一个不可分割的整体。然而许多教师在教学过程中仍在使用传统的教学模式，将理论和实践分割开，在进行理论教学的同时忽略了实践教学的重要性，相互脱节，没有构建一个完整的教学体系。另外，许多高职院校的教师的教学互动范围大多聚集在学校内部，对于企业内部的新产品、新设备了解不多^[2]。加上教师本身的理论知识较强实践经验不足，对于学生的培训仅限于传授旧知识和旧技能无法与飞速发展的社会相结合，使得学生无法学习到较为先进的知识技能。

（三）师资力量薄弱

在进行数控维修实训的教学过程中，教师的作用是非常重要的，对于教师的理论水平和专业技术都比较高，因为在教学活动中，教师处于主导地位引导学生进行学习，对学生日后的发展具有重大的影响。但就目前的情况而言，许多的学校在师资他们虽然理论知识较为丰富但在实际的操作方面是非常欠缺的，无相关的工作经验至依靠所学的理论只是去指导学生，使得教学的过程较为单一，在一定程度上阻碍了教学的效果，影响了学生的发展。师资力量方面较为薄弱，学生的在实训过程的指导老师仅限于本科生或者研究生，在实训教学的过程中师资力量也是非常重要的一部分另外，许多教师将自己的精力放在了提升职称上去忽视了教学。对于学生的专业能力不了解，使得自己的的专业知识落后，对知识进行重复的讲解，使得学生接受的知识内容较为落后。在理论知识方面与本科生的差距较大，在专业技能方面比不过中专生，严重阻碍了学生的发展。

（四）数控维修实训模式问题

实训的效果是实训的模式的重要保证。在实训的过程中要想取得较为理想的实训效果，实训模式的规划是至关重要的。在进行数控维修实训教学的过程中，许多院校没有对实训的模式进行重视。其中问题最大的是许多学校没有对实训的时间进行合理的安排。比如在进行时间安排的时候实训的时间不足六周，还有些学校因为其他的原因将实训的时间延迟，让学生错过了最佳学习的是时间。还有就是许多学校采用的是集中培训在平时的教学过程中没有对学生的专业知识技能进行培训，在临近毕业这一时间段进行培训，培训的时间是不足的，使得学生无法学习到完整的技能操作，在技能操作上有所欠缺，在很大的程度上影响了实训的效果^[3]。

三、数控维修实训教学效果的提升路径

（一）安排合理的实训教学

在进行数控维修实训教学之前就要对教学的模式进行合理的安排，对后续要进行的实训过程进行规划，在一定程度上要保证实训的效果。由于实训的环境并未达标，许多学校的实训基地以及应用设备都无法满足。在实训基地和应用设备上由于有些学校资金有限或者其他客观原因使得实训基地无法得到扩展设备无法得到完善。针对这些问题，可以考虑引进一些仿真的设备，让学生进行操作从而学习到实训技能。在面对基地有限的情况下，由于基地的建设耗费的周期长我们可以将学生进行分组，通过学校的设备数量以及实训基地的面积来决定分组的多少，分小组进行实训，对实训的效果进行对比测评，要充分保证每个学生都能够进行技能培训，并从中获益。

（二）转换教学方式

数控维修是一个技术性非常强的专业，实践性比较强。这种技术性较强的专业都是需要进行实践来检验的，所以仅仅靠理论知识是行不通的，在高职的教学过程中必须对教学的方式进行调整，构建一个完整的教学体系。以实训课程为主了理论教学为辅进行教学。学校在进行课程安排时，要以高职院校的教育宗旨为教学目标，将课程与就业相结合，使得学生可以熟悉实训的过程，了解企业岗位的需求为以后的就业做好铺垫。对于高职院校的数控维修教学来讲，对于课程的安排，以实践课程为例，应该有层次、有计划的开展教学工作。首先，进行学生基本能力的培训，在教学的过程中以实验为主，计算机绘图实验、数控实验、机床电气实验等^[4]。其次，要注重培养学生的专业技术能力，以实训课为主，将所学的理论基础知识运用到实践操作的过程中去，将理论与实践联合起来，建立一个完整的教学体系。

（三）增强师资力量

在进行数控维修实训的教学过程中，教师的作用是非常重要的。但就目前的情况而言，许多的学校在师资他们虽然理论知识较为丰富但在实际的操作方面是非常欠缺的，无相关的工作经验至依靠所学的理论只是去指导学生，使得教学的过程较为单一。针对这一问题，要进行以下的措施。第一：要定期对学校的教师开展专业的培训，锻炼教师的实践操作能力，使得教师在今后的教学活动中把理论和实际进行结合构建一套比较完备的教学体系。第二：安排时间组织教师去企业进行观摩，熟悉企业的工作环境，对数控维修目前面临的问题以及发展的趋势进行了解。对教师进行定期的专业考核以及课程评估，使教师在考核中获得进步。第三：定期邀请外界专家到学校对数控维修专业的学生以及教师进行培训或者开展讲座指导教师教学方式为学生提供有效的就业建议，让学生了解到社会的用人需求。第四：可以邀约外界的技术人员到学校对学生进行实训讲解以及操作指导，提高学生的操作技能。

（四）组织技能竞赛模式

高职院校要着重对学生的职业素养进行培养。所谓职业素养就是指从业人员对于自己岗位的专业知识、职业理想、职业道德的要求^[5]。在高职院校中职业素养一直是一个受到关注的话题，而技能大赛可以进行校企合作、强化技能训练对高职的教育发展有促进的作用。参与技能大赛可以培养学生的职业素质。在组织技能大赛的过程中，技能大赛的方向应该朝着企业方向进行。技能大赛的举行首先可以引导学生进行技能训练活跃了师生氛围;其次，可以让学生树立竞争意识在比赛中对专业技能进行熟悉，使得学生能够在在专业上进行学习，在竞争中进行学习。为提高专业技术打下坚实的基础。

结语：

在社会不断发展的过程中，高职院校的教育水平也在不断的提升。对于教师以及学生的要求在提高。在数控维修实训的教学过程中还存在着理论与实际脱节、师资力量薄弱、教学模式老旧的问题，针对以上问题本文提出了：安排合理的教学、增强师资力量、转换教学方式、组织技能竞赛的路径来进行解决。尽力排除影响学生进行数控维修培训的方式，以保证每个学生都能学到专业技能，为学生的职业规划最好铺垫。

参考文献

[1]  李永松，张勇明.“1+X”证书制度改革背景下高职“数控机床维修实训”课证融合教学研究[J].南方农机，2020，51（13）：151-152.

[2]  徐偉.关于高职数控维修实训教学效果的提升策略探讨[J].课程教育研究，2020（04）：248-249.

[3]  石小沙.数控维修实训教学的优化研究[J].中国高新区，2018（08）：55.

[4]  黄立新，张孝三，王建立.数控维修实训教学的优化[J].中国职业技术教育，2007（34）：39-40.

[5]  谢尧.关于数控维修专业数字化课程建设的实现方法分析[J].科技风，2019（01）：52.

作者简介：李波，男，1985.5，汉族，云南楚雄，研究生，中职，研究方向：现代制造，数控技术。

李婷婷，女，1984.8，彝族，云南楚雄，研究生，中级，研究方向：机电一体化。