浅谈增强中职语文教学实践性的策略

【摘 要】中职语文教学应是以就业为导向、以全面提升学生的人文素养为目的的。最新的《语文课程标准》指出，在中职语文课中，教师不应该仅是理论上的讲授，更要重视教学的实践性。基于此，本文重点阐述了增强中职语文教学实践性的重要性，并从四个方面阐述如何有效增强中职语文教学的实践性。

【关键词】人文素养;中职语文教学;实践性;策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0045-02

中职教育不同于普通教育，具有较强的特殊性，主要表现在教育内容比较注重职业性和专业性，学生和家长选择中职学校往往是因为学生文化课基础较差，希望学生在中职学校学到一技之长，以便学生可以顺利进入社会完成就业。所以在中职教育中，无论是教师、学生，还是学生家长都比较注重专业课程的学习，在一定程度上忽视了相关文化课的学习，尤其是忽视语文课程的学习。再加上语文学科较其他基础学科内容比较枯燥乏味，又是之前学生在初中基础较差的学科，所以有很大一部分学生放弃了语文知识的学习，也从心理上认为语文这门学科在今后的就业工作中不那么重要。那么在中职语文教学中，该如何有效激发学生的学习兴趣、增强语文教学的实践性、提高学生的语文综合素质，是中职教师必须要探讨和深思的问题。只有采取有效的教学措施，才能增强语文教学的实践性。

一、增强中职语文教学实践性的重要性

近年来，我国职业教育快速发展，成为我国教育体系越来越重要的一部分，它不仅完善了我国的教育体系，更为国家的发展输送了大批职业技术人才。职业教育更侧重于专业性和职业性教育，让学生掌握专业技术。因此，中职教育更加重视学生的专业课，而以语文为代表的基础学科则成了职业教育的副科，导致大多数学生认为语文这门学科对于他们今后的学习生活起不到任何作用，语文学习不被重视[1]。而事实并非如此，语文这门学科的作用不仅仅是识文断字，它还能培养其他方面的能力与素质，如阅读理解能力、逻辑思维能力、口语表达能力和写作能力。这些都是学生在今后的职业发展中不可或缺的重要能力。假如一个学生专业成绩优秀，在面试中却答非所问，不能把自己的优点和长处用良好的口才和丰富的简历表现出来，那么他就会错失很多机会。一个专业技术再强的学生没有相匹配的语文素养，他也会很快被时代淘汰。所以，语文这门学科在职业教育中不能作为教学的副科，它更应该承担起提升学生语文综合能力和人文素养的重担。为实现这一目标，语文教师更应该想办法来增强自身语文教学的实践性，帮助学生提升语文综合素养，为他们争取更加光明的未来。

二、增强中职语文教学实践性的策略

中职语文教材明确指出要利用语文课来提升学生的语文综合素质，这其实是中职语文课程的职业性功能。学生进入中职学校更希望学习相关专业知识，以便今后就业，所以中职教育更重视专业课，是可以理解的，也是必要的。这与让学生学好语文课其实并不冲突，语文课可以和专业课相结合，来辅助专业课，进而提升学生的整体素质，为学生今后更好的就业生活增添筹码。以下是笔者总结的四个增强中职语文教学实践性的主要策略，希望对今后的语文教学有所

帮助。

（一）结合具体专业，实现语文课程安排目标化

职业教育的本质就是让学生掌握相关的专业技能从而更好就业，因此，教师可以以学生将来的就业为导向来安排相关的语文课程。这要求语文课程安排应该尽量做到目标明确、内容具体，让学生增强语文的应用和实践能力，从而提升教师的教学效果。以服装设计专业为例，服装设计专业要求學生应该具备更好的阅读能力和口语表达能力。具备一定的阅读能力有助于他们更好地阅读服装设计的相关材料，帮助学生进行自我提升;良好的口语交际能力则可以让学生用更加富有说服力和感染力的表达方式去阐述自己的服装设计理念和相关的灵感来源，用优美的、富有感染力的描述为自己的设计加分。因此服装设计专业的语文课就可以侧重于学生阅读能力和口语交际能力的培养与训练。又比如物业管理、幼儿教育、美容美发等相关专业都需要学生有良好的沟通技巧和较高的口语表达能力，依此类推，教师可以根据学生的专业特点与需求，有侧重性地对学生的语文课进行具体安排，让学生学有所用[2]。

（二）提供实践机会，提高学生的语文能力

现阶段的中职语文教学更偏向专业性，和九年义务教育中的语文课堂有些不同，这对于并不擅长此类学习的中职学生其实是一大困扰。因此，教师可以设计一些教学情境和活动，尽可能地为学生提供相关训练和掌握具体语文能力的机会。中职教师不应该用传统的讲授法来教导学生，而应该根据学生自身的特点有针对性地训练学生相关的技能，以此来区别于之前初中的语文课，为那些原本基础较差的学生找回自信。同时，可为学生提供一些他们专业课的资料，让学生在有效的时间内进行归纳总结，再由其他同学进行补充、点评，最后由教师总结其中的问题。这样既丰富了学生的专业知识，又提高了学生的阅读能力，还可以锻炼学生的口语表达能力，更重要的是，这样可以帮助学生找回中考失利后丧失的学习语文的信心。久而久之，学生便可以养成良好的阅读思考习惯和拥有解读专业知识的思路。

（三）运用合作交流模式，提高教学的实效性

合作交流模式是语文教学中常用到的学习模式，可以在相互沟通和交流的过程中，帮助提升学生的语文知识和语文素养。同时它也是学生很喜欢的一种学习模式，能够激发学生的学习积极性，引导学生彼此学习、彼此协助、共同进步。合作交流模式主要以任务型学习为导向，教师给学生布置相关任务，然后学生以小组或团队为单位完成任务。如教师可要求学生以小组为单位，介绍某一种工业产品，并给他们提供相关的参考资料。然后让他们进行阅读资料、提炼有效观点、撰写总结等环节的分工。最后让他们以团队为单位展示完成的作品。展示时，可以引导学生简要对产品的性能、特色、市场需求以及营销策略进行叙述分析，再让他们彼此提出相关建议等，之后还可以由学生和教师共同打分。这样不但提高了学生的学习劲头，锻炼了他们的归纳、总结、展示等相关的语文能力，拓展了他们的专业知识，还促进了学生之间的相互合作，增强了他们的团队协作能力，有利于为他们将来步入社会打下基础。

（四）合理运用案例教学法，提高学生的自主探究能力

案例教学法有助于帮助学生提高自主探究能力。近年来，案例教学法在社会上越来越受到广泛关注，不仅因为案例教学法本身更容易带动学生学习和探究的积极性，提高课堂教学效果，而且案例教学法能够多方面促进学生的智力和能力拓展，满足学生全面发展的需求。这种方法是以案例为研究对象，以探究为基础，以问题为导向，通过让学生对案例进行分析，提高学生的观察能力、思考能力和研究能力[3]。在剖析案例过程中，学生要不断地阅读、思考，不断反思，在反思中深入理解案例，體会知识的应用。案例教学法的运用过程中，知识学习的过程不再拘泥于教师上面讲，学生下面听;案例教学法把课堂教学融于辩论和学习的过程之中，在实践中让学生自己去理解和记忆知识，让学生学会独立思考并积极参与自主实践。需要注意的是，这一系列的学习环节，学生必须通过自学完成，在必要时教师需要进行相关的指导。这种方式可以达到提高学生自学能力和探究能力的目的。从本质上看，案例教学法把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对同一案例探讨、研究，在探讨、研究中不断地发现教学问题，并及时解决这些问题。案例教学法的应用虽然彰显了课堂氛围的轻松和融洽，但是并不意味着课堂不需要去组织和引导，教师在教学过程中一定要首先给学生制定明确而可达的学习目标。在这个过程之中，学生永远是主体，而教师只是学生的引导者，引导学生去发现、去讨论、去解决问题。学生不再只是像以前那样被动地接受学习，而是主动地去发现学习、探究学习[4]。

综上所述，在中职教育中，语文教学不是可有可无而是至关重要的，只有增强中职语文教学实践性，有效培养学生的各项语文技能，才能保障学生的专业课程的学习和今后的就业。所以，在中职语文教学中，教师应结合学生的专业课程，为学生提供更多的实践机会，合理开展合作交流，并采取案例教学等多种教学方法，以有效提升学生的语文综合素质，促进学生更好的发展。

【参考文献】

[1]孙建.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].中外

企业家，2019（36）.

[2]柴文楷.基于核心素养的中职语文有效教学策略[J].文

学教育（下），2019（12）.

[3]陈明枝.中职语文教学渗透情感教育的策略摭探[J].成

才之路，2019（31）.

[4]郭维峰.中职语文教学中渗透创新文化初探[J].文化创

新比较研究，2019（30）.

【作者简介】

鲁琳（1987～），女，汉族，辽宁人，本科，讲师。研究方向：汉语言文学。