探究基于反思性教学视角下的高职英语教师专业化发展策略

王燕

摘要：随着经济全球化以及教育体制的不断改革，高职英语教学的重点是帮助学生掌握一定的英语能力，使其能够在社会生活中得到应用。但目前大部分高职英语教师的专业化素质水平较低，教师组织力量薄弱，针对目前高职院校英语教师的专业化水平较低的情况，提出反思性教学的应用与拓展，帮助教师重视实践教学，提升自己的专业价值。

关键词：反思性教学;高职英语教师;专业化

一、简析反思性教学和高职英语教师专业化

（一）反思性教学

反思概念最早是由Dewey提出的对如何解决现实问题的思考，后由众多学者进行补充更新，目前大部分人认为反思性教学是指边教学、边反思、边学习，教师积极主动地总结反思实际教学过程存在的问题，不断积累经验，以提高课堂教学效果为目的，不断主动学习、拓展自身的专业知识，创新教育理念，引导学生自主学习，激发学生的积极性和创新性，重视学生实践能力的培养。

（二）反思性教学的内容

任何學科的教学都具有一定的目的性，通过充分了解高职学生的个性化、差异化，来分析学生的思维能力、创新能力和知识接受能力，根据这些结果制定合理的教学任务，明确教学目标。反思课堂教学模式是否适应新时期的发展，教学方法是否落后，是否能满足学生的个性化需求，对学生的英语学习是否有帮助。反思课前预习、课堂讲解、课后作业和评价是否以学生为教学中心，学生的学习状态如何，课堂氛围是否积极向上，考核评价体系是否能够充分反映每个学生的真实情况等。

（三）高职英语教师专业化

高职英语教师专业化是指通过对英语教师的专门训练，提高高职英语教师的综合素质和英语专业化水平，使英语教师能够获得高职院校英语教育课程的专业知识与实践操作能力，不断创新高职英语课程体系，开展多元化的教学，完善教学手段，提高教学质量，为国家和社会培养符合时代发展潮流的专业化、应用型的英语人才，成为一名合格的专业教育工作者。

二、目前高职英语教师专业化发展教学中存在的问题

（一）对高职英语教学的重视程度不够

目前很多高职院校的教学重点还是集中在技术类的学科领域，过于重视科研资金的投入，忽视了人文学科的培养，基础设施配套建设不完善，不能及时更新教学内容，不了解国际实际发展背景，英语教师的自身能力有限，很难达到预期目标，英语类学科面临边缘化危机。

（二）高职英语教师年轻化，缺乏专业化理念

目前，众多高职的英语教师是来源于年轻的高校英语专业毕业生，通过自己在学校的学习，考取一定的教师资格证书，毕业之后就到相应的学校任职，缺乏实际教学经验。普通高校的大学英语课程是纯语言类的通识教育，而高职英语的教学主体和普通高校不同，教学任务和目的也不同，培养方式自然就不同，但是刚毕业的年轻教师缺乏对高职英语课程的了解，沿用传统的英语课堂教学模式，忽视高职英语独特的应用型教学特点。

（三）各高校政策支持有限

高职院校由于其经费能力有限，虽然鼓励教师开展实践性教学，要求教师不断提高自身的专业素质，但是很少能够直接对教师进行专业性、实践性的培训，培养内容泛化，缺乏针对性的英语专业知识。

三、利用反思性教学提高高职英语教师专业化的策略

（一）记录每日教学日志

高职院校学生相比普通高校学生的学习能力较弱，高职英语教师通过反思性教学，能够不断提高自身的敏感性，发现班级学生在教学过程中存在的问题，如学生状态散漫、课堂氛围沉闷，师生交流较少等。教师通过将一天的课程状态和心得体会记录下来，然后仔细分析不同学生出现状况的原因，教学方式是不是存在问题，然后进行总结，提出改进课程教学的方法。如通过多媒体技术，在传统的英语课堂讲解中融入声音、图像、音乐甚至是小视频等直观的表达方式，将枯燥乏味的语法、句子等生动形象地展示在学生面前，开展趣味化教学，调动学生的主观情绪，激发学生学习英语的兴趣。

（二）旁听经验丰富的教师课堂教学

模仿是最简单的学习行为，没有实际教学经验的高职英语教师可以通过旁听其他经验丰富教师的课堂教学，来分析自己教学过程中存在的问题与不足，仔细观察其他教师的教学语言、组织形式、提问方式以及学生的反应，来学习如何掌握整节课的节奏，调动学生的积极性，增加与学生之间的互动。每位教师经过一定的实际课堂教学，都会形成自己独特的课堂教学模式，通过旁听课堂，能够取长补短，提高高职英语教师的专业化教学水平。

（三）积极组织教研团队开展英语教学讨论

高职英语教研团队可以经常组织各位教师进行教学讨论，通过各位教师对自己教学模式的评价，来邀请其他教师进行点评，通过不断交流碰撞各人的教学观点，来创新高职英语的教学模式。将自己班级里遇到的学生问题在众多教师面前进行分析，充分了解学生主体的学习特点，有针对性地进行课堂教学。可以邀请其他学校的英语专业教师到校进行教研活动探讨，通过旁听、观摩、学习来相互借鉴教学方法，加强高职英语教师的教学专业化程度，充分了解英语行业的发展动态，帮助教师在不断提高自身专业化水平的基础上，更高效的开展英语教学。

（四）充分利用视频软件或者学生反馈进行改进

大部分教室都安装有监控探头，教师可以根据自己的课程教学视频来进行分析自己哪里存在不足，哪里可以做得更好，还可以观察学习其他教师的教学视频，来学习和弥补自身存在的问题。明确学生才是课堂教学的主体，教师要重视听取学生的反馈意见，充分思考之后给学生反馈，改进自己的教学方法，向学生解释为什么不认同其观点，鼓励学生敢于发声，从而更好地为学生服务。

结语

反思性教学能够很大程度上提高高职英语教师的专业化水平，帮助教师形成良好的思维模式，提高教师的科研能力和教学创新能力，形成以高职学生为主体的英语教学体系，提高高职英语教学的质量和效率。

参考文献：

[1]倪筱燕.高职英语教师反思性教学实践研究初探[J].南昌教育学院学报，2019（02）。

[2]王季秋.反思性教学视域下推动高职英语教师专业化发展的途径[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（1）：154-156。

[3]岳世良.高职英语反思性教学研究[J].中外企业家，2018（10）。