例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养

陈新

摘 要：科学思维能力是物理核心素养的重要组成部分，是高中物理的教学重点。文章从培养学生的科学态度、转变课堂教学方法与重视实验教学的过程三个方面出发，系统地分析和论述高中物理核心素养下培养学生科学思维能力的方法和有效策略，希望能够为一线的高中物理教师提供有益的教学参考。

关键词：高中物理；核心素养；科学思维能力；培养策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-16 文章编号：1674-120X（2020）13-0100-01

科学思维能力是学生学好物理的基础和前提，也是学生核心素养的重中之重。高中物理教师必须要顺应时代发展和课程改革的趋势，不断更新教学观念和思想，并将核心素养作为教学指导，不断探索科学、高效、创新的教学方法和策略，以真正促进学生科学思维能力的发展。

一、培养学生的科学态度

物理本身是一门科学，学生要想学好物理就必须以严谨的科学态度对待物理知识，参与物理探究活动。所以，高中物理教师要注重培养学生的科学态度，使学生逐步树立起对物理学科的正确认知。一方面，教师应以身作则，不断提升自身的专业素养、科学思维能力，言传身教，以此来影响和带动学生，对学生形成正向的激励，使学生在潜移默化中形成科学态度；另一方面，教师应将科学态度渗透到教学过程的各个环节中，包括新知识的讲授、实验的具体操作等，保证教学的科学严谨，从而培养学生的科学态度。例如，在教授“伽利略对自由落体运动的研究”这部分知识时，为了培养学生科学严谨的学习态度，笔者讲述伽利略的事迹，让学生了解伽利略进行实验研究的经历，并从伽利略身上学习科学、严谨的态度。通过这样的人物事迹的讲述，学生认识到在物理学习中要勇于探究。

二、转变课堂教学方法

教学方法是教师为完成教学目标和任务而采取的具体策略，直接影响教学的效率和效果。在传统的教学中，教师往往采用信息单向传递的教学方法，这将阻碍学生思维的发展。因此，高中物理教师必须改变课堂教学方法，采用基于问题的探究性教学方法，向学生提出启发性的问题，激发学生的求知欲，激活和培养学生的科学思维，使学生能积极地对问题进行深入分析和探究。例如，在教授“动能和动能定理”这部分知识时，为了加深学生对知识的理解，笔者转变以往的课堂教学方式，采用了问题探究式教学法，让学生们通过问题的引导对知识进行学习，问题如下：在风力发电的过程中，哪些因素能夠影响风力发电的效率？龙卷风是一种极为恐怖的自然灾害，它为何会具有如此大的能量呢？如何验证物体的动能与物体的质量和速度的关系？问题提出后，笔者将时间交给学生。随后，学生对此展开了认真的思考与分析，经过认真分析，最终得出结论。最后，笔者对学生们的结论进行归纳、点评、修正。

三、重视实验教学的过程

实验是物理教学的重要组成部分，也是物理知识生成、发展的基础所在，是强化学生对知识的理解与运用，优化学生科学精神与实践能力的有效途径。因此，高中物理教师应该重视实验教学的过程，并给予学生充足的自主实验机会，使学生能够自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、验证实验结果，更好地深入整个实验过程之中，更加清楚地认识科学世界的原貌，从中掌握物理知识的本质和规律，实现科学思维能力的发展。例如，在教授“验证机械能守恒定律”这部分知识时，笔者开展了实验教学，在实验开始之前，笔者先向学生提出了几个问题，如“进行这个实验需要使用到哪些实验器材？重物选取的原则是什么？”随后，学生通过问题的引导，开始依据实验内容准备实验器材，并根据已学知识设计实验方案。在整个实验过程中，学生都积极参与，认真对待实验的每一个步骤。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过重视实验教学的过程，提高了学生的实践操作能力。

总而言之，培养学生的科学思维能力是新课程改革的基本要求，也是核心素养落实的关键所在。因此，高中物理教师必须革新教学理念，并通过培养学生的科学态度、转变课堂教学方法与重视实验教学的过程等策略的运用，来充分优化教学过程，引导学生主动探究，从而有效培养学生的科学思维能力、发展学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈振珊.浅析高中物理教学中的物理核心素养培养方法[J].当代教研论丛，2019（4）：63-64.

[2]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：76-77.