论述改善“调皮”儿童行为的有效策略

胡煌

不管是在幼儿园的教学活动还是日常游戏中，聪明乖巧的孩子常常会得到老师的表扬，调皮、爱捣乱、不遵守纪律的孩子通常得到的都是批评教育。罗兰曾说过：“我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们不少老师往往对这些儿童束手无策，或粗暴对待，或放弃不管，其结果是不仅不能促进这些儿童的正常发展，而且会影响到教学活动的正常进行，究其原因，在于我们的老师没有将科学的儿童观运用于实际，缺乏对儿童的深入了解，因此不能采取有针对性的教育策略。通过平常的实验观察与反思，我谈谈几点改善“调皮”儿童行为有效策略的看法。

一、正确看待“调皮”儿童的行为

对于“调皮”儿童的捣蛋、淘气、恶作剧，许多教师总认为这他们故意捣乱、搞破坏。其实，如果教师能静下心来，不难发现，“调皮”幼儿和普通幼儿的行为没多大不同，只是强度大了些。“调皮”的幼儿身上也洋溢积极向上的因素。如：好玩、好问，表现出幼儿乐于探索;不听话往往反映幼儿有主见;好争斗暗示着幼儿有上进心。只是这些行为有时不分场合时间或强度过大时，就需要教师理智对待，耐心的引导和教育。

对策：教师应静下心来，认真的分析让幼儿产生不良行为的原因，进行分析，寻找有效的引导和教育方法，帮助调皮的幼儿改掉不良行为。如：对于幼儿因年龄特点产生不良行为，觉得好玩而恶作剧时，教师应给予谅解和引导;若是幼儿因家庭原因产生不良行为，教师则应与家长沟通，学校和家庭共同配合教育;还有针对霸道的幼儿，教师可以利用榜样说服法，诱因法等等。教师若能正确看待调皮幼儿的行为，便会有一颗平静的心，明亮的眼睛去思考关于调皮幼儿的问题。

二、蹲下来和孩子说话

相信许多教师也用批评的方式对“调皮”儿童进行过教育，但是我们发现不管教师怎么说，嗓门怎么大，都只是暂时性的，那些“调皮”的儿童还是一如既往。今天说。明天忘，效果不大。所以在之后的教学过程中。不妨改变一下教育策略，把那些批评的话换一种说法，尝试着跟那些“调皮”儿童做朋友，去了解他们的心理，去了解他们之所以做那些调皮的事情的原因，再对症下药，之后收到的效果会出乎你的意料。例如：当小朋友因为一件事情与另一个小朋友发生争执，动手打了人的时候，老师不能上去就指责调皮的孩子：“你怎么可以打人！你又打人了！一点都不听话……”这类话语对于调皮的孩子来说，他们已经耳熟能详了，并且下一次依然会打人。老师可以先了解情况。是否两个人都有错，找到事情发生的原因，才能找到解决的办法，不要一味地先入为主，去责怪调皮的那个孩子，老师可以告诉他打人是不对的，如果对方有什么不对的地方可以用另外的方法解决并且也让孩子明白，老师可以去帮助他让他知道其实老师并不讨厌他，如果他表现的好，老师会更加喜欢他。

美国的教育方式往往是比较独立自主的，充分发挥幼儿的自主性，他们的老师在与幼儿进行交流的时候，会先蹲下来，求幼儿说话就后慢慢牵起孩子的手，微笑着，首先就拉近了与孩子的距离，那样孩子就会敞开心扉与你交谈，这样的教育方式才更为有效。对于“调皮”的孩子，我们老师是否也能用这样的方法与孩子说话，他们更需要老师的亲近，更需要老师温柔的对待他们。

三、细心观察 挖掘闪光点

“调皮”儿童身上虽然有许多不尽如人意的表现，但他们身上也有许多积极、可贵的地方。如好动、好问、有主见、较聪明等。教师要善于挖掘他们身上的闪光点，对于他们的进步，教师应及时表扬和鼓励，怕是一丁点的进步，教师也不能忘记表现你对这点进步的关注，要知道，老师的信任和重视是幼儿获得成功的关键，教师对待调皮的幼儿应慎用或禁用斥责的方法，以免造成他们的逆反心理，加剧不良行为，而应多用激励的方式引导和教育他们。

对策：调皮的幼儿往往具有较强的管理能力和动手操作能力。针对调皮幼儿的特点，教师可以引导他们发挥所长，扬长避短。如，班上的峰峰折车很有创意，但却很爱捉弄人，于是，我引导他做折纸课的“主心骨”，让他讲解示范各种车的折纸步骤，让他在同学面前展示折纸才华，受到正面评价，并让他帮助折纸能力一般的同学完成作品，渐渐融入集体，与同学建立友谊，慢慢的他改掉了捉弄人的不良行为。我还让他参加一些折纸比赛活动，通过比赛的舞台，提高他的能力，在比赛中磨合性格，减少莽撞行为.

四、创设条件 让幼儿有“发泄”的机会

“调皮”儿童往往“精力过剩”，需以一定的方式“发泄”出来，因而常常表现出活泼好动、爬上跳下、到处奔跑，即使已满头大汗，仍在不断地运动，不知疲倦。如果成人给予压抑，不让他们把“过剩的精力”消耗出去，就可能会像不透气的蒸汽锅一样发生爆炸，结果更加严重。因此，成人一方面应创设条件，允许儿童把过剩的精力”“发泄”出来。如允许他们跑、跳、动等;另方面，成人应善于把儿童的调皮行为引导到有益的活动中去，以减少儿童因“发泄”精力而出现的破坏性、攻击性等不良表现。如儿童好问、好探索，成人应尽可能启发他们开动脑筋，通过想一想、比一比、看一看、做一做，一步一步引导他们去寻找答案，把幼稚的好奇心和求知欲变成发展他们智力的动力;对于喜欢奔跑的儿童，可组织他们去踢足球、练武术、赛跑等;对于喜欢叫嚷吵闹的儿童，可让他们去朗读、表演。一旦儿童有事可做，就不会再胡闹“瞎跑”了。而精神分析理论认为，个体遭到挫折、受到压抑就会产生紧张、焦虑的情绪。这种情绪必须通过某种形式宣泄出来，才能保持心理平衡。

五、加强家園联系 统一教育策略

教师可以与家长当面交流，共同探讨幼儿出现的一些问题研究解决措施，一定要保证家园教育幼儿方法的一致性并且互相多沟通，指导教育“调皮”儿童并不是一日就能教育好的，要利用生活中的大大小小的事情。让幼儿感受到爸爸妈妈老师对他们的重视与关爱让他们在爱中成长、懂事，这对于将来他们成人之后的为人处世也是起着至关重要的作用。

对于“调皮”儿童，教师应多一些鼓励，少一些批评;多一些等待，少一些催促。每个孩子都是一本书，丰富多彩，变化万千，需要我们用心去欣赏，去研读。教师是幼儿的守护者、引导者，在培养幼儿的过程中势必会遇到各种各样的难题，但只要心中充满爱、任何困难都会迎刀而解，让我们为孩子点亮一盏明灯。