技能抽查与技能竞赛常态化背景下的教学改革实践研究

郝倩 廖洪富

[摘    要] 为了提高学生的专业化技能水平，各院校都建立了技能抽查制度，同时教育部门也经常配合职业院校组织技能竞赛，以检验学生的实践能力。目前，技能抽查与技能竞赛已经成为常态。为了适应这一发展趋势，职业教育应当积极开展教学改革。文章对技能抽查与技能竞赛开展的意义进行了分析，探究这一背景对职业教育的影响，然后有针对性地提出在此背景下教学改革的有效途径。

[关键词] 技能抽查;技能竞赛;常态化;教学改革;实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 088

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）13- 0206- 03

0      引   言

为了对教育成果进行检验，职业教育过程中会进行技能抽查并开展技能竞赛。近年来，技能抽查与技能竞赛已经成为职业教育中的常态，因此职业教育工作也应当进行相应的改革，加强对人才技能与素质的培养，使人才能够适应社会的发展。

1      开展技能抽查与技能竞赛的意义

1.1   提高学生的专业素质

职业教育以专业技能的培养为核心，因此一切教学活动的展开都要以提高学生的专业素质为目标，技能抽查与技能竞赛的展开刚好与这一目标相契合。

技能抽查是指教育部门定期对某一专业的学习情况进行抽查，每个院校随机抽取某一数量的学生参与考核，通常以现场操作的形式进行考核，评委评定学生的操作是否合格。技能抽查的结果往往会与学校的评级等挂钩，若合格率不能够达标，那么教育部门将对对应院校做出警告，如果连续两次抽查均不达标，那么该院校的专业将被取消。从这一角度来看，技能抽查有利于学校教学质量的提升。为了提高院校的声誉，扩大招生规模与范围，学校须提高教师的专业水准，推动教育改革，提高学生的专业技能与素质。

技能竞赛可以视为学生与学校的展示平台，技能竞赛的开展能够使学校加强对实践性教学的关注，在推动实践性教学展开的过程中，学生的专业技能素质将会有较大幅度的提升。

1.2   引领技术创新与改革

技能抽查的形式以现场操作为主，考察的技术内容一般都是现阶段实际工作中能够涉及的，具有实用性与时效性;而技能竞赛在开展的过程中，企业会提供一些最近的技术与设备以辅助竞赛的展开，这为学生接触新技术提供了可能。在竞赛上表现突出的学生还有机会参与到企业实习与实践中，人才可以早期获得广阔的发展空间，在思想的碰撞中，技术将不断得到创新与改革。2014年全国职业院校技能大赛在天津、浙江、江苏、北京等12个省市展开，共举办46个中职竞赛，48个高职竞赛以及1个表演赛，其中云安全、环境监测、三网融合等比赛与高新技术产业发展以及产业结构升级息息相关，比赛内容实现了与前沿技术的有效对接。

1.3   推动专业建设与改革

技能抽查中职业院校能够有机会发展自身發展不足或较为薄弱的部分，以此来制定未来的教学计划，弥补自身存在的不足;而技能竞赛中的内容往往与市场的实际需求密切相关，职业院校若能对比赛予以全面的关注与研究，就能够确定市场对专业的需求情况，从而重新对专业进行定位与建设，促进专业的特色化发展，提升学校专业与人才的市场竞争力。

1.4   检验教学质量与水平

通过抽查结果与比赛结果，学校能够对自身教育教学的开展情况有较为准确的评估，从而促使学校加强对教学工作的管理，提高自身的教学质量与教学水平。在竞赛中，职业院校也能够对市场发展情况有着更为准确的判断，从而找到教学过程中与市场发展不相符合的地方，并对此进行改革。

1.5   使人才满足市场需求

技能抽查与技能竞赛发展为常态化的本质目的是为了促使职业院校对技能实践训练予以足够的重视，从而使职业院校能够真正培养出适合社会发展的高素质人才。职业竞赛在某种程度上能够促进企业与院校之间的合作，这类竞赛一般都会有企业的参与。企业不仅是比赛的赞助者，还会与院校共同商议比赛的形式和评比标准，从而使比赛更为规范化，也更能够与市场情况相适应。在此基础上，职业院校与学生都能够对市场的实际需求有一定的了解，使得未来教育教学活动的展开也更能够贴近实际。

2      技能抽查与技能竞赛背景下的教学改革途径

2.1   推动实训教学的深入展开

职业院校要从技能抽查与技能竞赛中吸取经验，不仅要对抽查与竞赛的成绩予以关注，更应当对抽查与竞赛的内容进行深入分析，尤其是竞赛的内容，它体现着行业对该专业技能的最新与最基本的要求，职业院校的教学活动应当以此为依据展开。实训是提高学生技能与素质的有效途径之一，在教学中需对学生加强训练，这样才能够使学生熟练掌握专业技能。当前职业院校的实训课程主要分为两部分，一部分是在课堂上进行的强化训练，另一部分是在真实的场景中完成工作项目，而第二部分实训对学生技能与素质培养的意义更大。但是，在实际的教学中，学校很难为学生提供真实的工作环境，能够参与到企业实训中的人少之又少，因此实训教学并不能真正发挥实际作用。

职业院校应当以竞赛与抽查的内容为依据，充分考虑职业的实际需求，制订合理的实训计划，建立全面的实训体系，使理论课程与实训课程能够有效地进行衔接。例如常州工程技术学院，该学院国商专业会在学生进入企业实习前，对学生进行综合实训。该学院在对2011级学生进行实训的过程中，教师将“POCIB全国大学生外贸从业能力大赛”引入，竞赛与实训相结合营造了良好的教学氛围，学生的能力得到了较大的提升。

2.2   加强对教师的技能素质培训

为了保证教学工作的有效展开，职业院校应当加强对教师的技能素质培训。教师是教学质量与水平提升的基础与保证，因此教师必须首先具备较高的专业知识以及操作技能。职业院校要定期对教师进行培训与考核，在培训中应当使教师树立创新思维与意识，以便于教学改革的推进实施。院校可适时开展交流会与座谈会，鼓励教师分享教学经验，共同探究如何提升学生的实践能力与专业技能素质。为保证教师的专业素质，职业院校应当定期对教师进行专业素质考核，考核合格方能上岗，可以组织考核成绩较好的优秀教师组成指导小组，一方面可以对专业素质较为薄弱教师予以指导与帮助，另一方面可以对技能抽查与技能竞赛进行研究分析，找到人才培养的方向，制定合理的教学计划与方案，在专业内进行推广。

2.3   加强院校与企业间的合作

校企合作对职业院校学生专业素质的提升有着重要意义。一方面企业拥有先进的技术与设备，同时有着最为真实的生产环境，是天然的实训基地。市场的需求决定企业的发展方向，因此在参与企业生产经营活动的过程中，学生可以较为直接地体会到市场对本专业的实际需求。学校可与企业进行协商，促使企业主动为学生提供实训与实习的机会，让在校生有机会感受真实的生产环境，使其能够对理论知识有更为深刻的理解与把握。另一方面，学校可以邀请企业中经验丰富的工作人员参与到课堂教学中，企业工作人员可以结合自身在实际工作中的经验进行教学，使学生能够深入了解自身的专业，激发他们的学习兴趣。在课堂上，企业工作人员可为学生介绍最为先进的技术与设备，并指导他们进行课堂实训，从而保证课堂内容更加贴近市场需求，为学生今后的发展奠定良好的基础。

2.4   建设立体化的教学资源库

技能抽查与技能竞赛能够在一定程度上为职业院校教学活动的展开提供丰富的教学资源。随着信息的多样化与复杂化发展，教育教学对资源库的依赖性越来越强。立体化的教学资源库应当由基础、职业以及素质拓展三个板块构成，充分考虑本专业的特点，不断对教学资源库进行丰富与扩充。教学资源库除了要包含丰富的理论知识外，还应当拥有全面的社会资源，即企业资源，这部分资源主要用于素质拓展教学。在教学中，学生必须参与实训，只有这样才能够促进其自身素质与技能的提升，在实训中只依赖于理论知识进行指导是远远不够的，还应当利用企业资源对学生进行现场教学与指导，这些企业资源大多为实际案例。以商务专业为例，教学资源库中要汇总丰富的交易案例，包括外贸业务、合同签订、贸易洽谈等;而服装设计专业的教学资源库则应当包括优秀的设计方案、设计图纸、设计成品等。

立体化的教学资源库的建设一方面要依赖于教学实际，另一方面要依赖于技能抽查与竞赛。通过技能抽查与竞赛促进教学资源库的丰富与革新，使教学内容能够与教学目标、市场需求相契合。

2.5   建立健全评价考核体系

为了对学生的技能与素质进行评定，应当建立健全评价考核体系。由于职业院校的教学以提高学生的实际操作能力为目标，因此评价与考核不能够仅以试卷考核为标准。学生成绩的评价标准与条目应当多样化，可以将技能竞赛的成绩也纳入评价与考核体系当中，总成绩可以设置为“理论成绩+操作成绩+实训成绩+竞赛成绩”，成绩比例设为2∶4∶3∶1。为了体现技能操作能力的重要地位，考核可以以小组的形式展开，例如可规定某一操作項目，小组合作完成，对合作的成果进行统一评分。评分主体既包括教师，也包括学生，自评、互评与师评在总成绩中的比例分配为3∶3∶4。不同的成绩比例设置能够使学生了解课程学习中的重点，从而有意识地参与实训活动，积极推动实训教学的深入展开。

3      结    语

技能抽查与技能竞赛具有促进学生专业素质的提升、技术创新与改革、检验教学质量、促进专业建设与完善、使人才发展能够符合市场需求等很多的作用。在教学展开的过程中，要注意将课程建设、技能抽查与竞赛有机地结合起来，为技能型人才的培养奠定良好的基础。

主要参考文献

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