浅谈高职计算机实践教学的现状及解决途径

曹青琳

摘要：在互联网+及智能化的时代背景下，国家电子信息产业升级及技术进步，各行各业对计算机类专业的高素质技术技能人才需求越来越紧迫。实践教学是高职院校提高人才培养质量的有效途径，职业院校计算机类专业只有根据市场供给结构定制人才培养目标，深化产教融合、校企合作，构建优秀的“双师型”教师队伍，课岗证赛融合重构实践教学内容，才能提高实践教学质量，培养大批高素质技术技能人才。

关键词：高职;计算机;实践教学;教学策略

中图分类号：G712.4;TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）03-0014-01

Abstract：In the era of Internet + and intelligent background， the upgrading of national electronic information industry and technological progress， all walks of life for computer professional high-quality technical skills personnel demand is more and more urgent. Practice teaching is an effective way to improve the quality of talent cultivation in higher vocational colleges， vocational schools computer class specialized only according to the talents training goal of custom market supply structure， deepen teaching fusion， university-enterprise cooperation， build good "double type" teachers， class post card game fusion reconstruction practice teaching content， to improve the quality of practice teaching， to cultivate a large number of high-quality technical skills talents.

Key words：Higher vocational education;The computer;Practice teaching;Teaching strategy

高等职业教育为我国经济社会发展提供有力的人才和智力支撑，是与经济发展结合最紧密的教育类型，实践教学是高职院校创新人才培养模式和提高人才培养质量的重要抓手。但从高素质技术技能人才培养供给侧和产业需求侧的矛盾角度分析，高职计算机类专业存在着人才培养针对性不强、缺乏与市场对接机制和人才培养质量不高的问题。如何保证和提升高职院校实践教学质量，应当了解实践教学的现状，创新实践教学模式，提高学生的实践能力。

1 高职计算机实践教学的现状

1.1实践教学内容缺乏合理设计。大多数高职院校计算机实践教学中，常常采取课内实践教学活动，缺乏合理的实践课程体系，缺少相应的实践教学载体，大多是以事先设计的项目为主，不利于创新能力培养。在实践教学中，课程内容较为随意，理论知识和实践内容缺少融合，实践内容较为落后，而且实践内容常常是以虚拟项目为主，难以获得真实的实践经验，学生毕业后难以适应真实岗位。

1.2实践教学方法单一。在计算机实践教学中，教师囿于传统的讲授教学，主要采取教师演示学生模仿的模式，且实践项目以课本为主，缺乏创造性和真实性。同时，在实践教学评价中，缺乏严谨的评价标准，评价过程较为随意，实践成绩占得比重比较小，难以在考核中体现学生技能水平，使得学生对实践活动缺乏兴趣和动力。

1.3校企合作不深入。校企合作是培养学生实践能力和专业技能的重要途径，而高职计算机类专业实践教学，偏重于校内实践教学，忽视企业实践教学，人才培养中缺少企业真实项目的学习和训练，不利于学生职业能力的发展。企业实践教学难以开展或缺乏实效，一方面是因为校企合作停留在浅层次，企业只用人不育人。另一方面，学校社会服务能力欠缺，发挥不了学校的人才资源和技术研发优势，不能为企业解渴，让企业捕捉到“盈利点”。

1.4教师实践能力不足。高职院校计算机类专业实践教学的开展离不开一支高素质、高技能的“双师型”教师队伍，但目前"双师型"教师数量不足和生产实践能力不足，是制约高职院校人才培养质量提升的原因之一。教师缺乏企业从业经历，欠缺实践技能，没有参与企业真实的项目开发过程，不具备计算机产品和软件产品的研发和生产经验，无法建立近似真实的计算机实践教学场景，无法指导学生进行有效的技能训练，影响了计算机实践教学的开展。

2 高职计算机实践教学的有效策略

2.1完善实践教学体系，创新实践教学环节。高职计算机实践教学中，应当注重实践教学体系构建，实现课内、课外和企业实践有效结合的实践教学体系，在课内实践教学主要是傳授学生实践内容，结合每个学期课程设置相应的综合项目，开展课内实践活动。在课外实践教学中，以工作室、科技团队、双创项目、技能竞赛等方式，开展实践教学，教师带领学生以多种方式参与学习活动。通过这样的课外活动，实现学生创新意识和能力培养，转变实践教学思维模式，拓展实践教学空间，丰富实践教学内容。企业实践教学须发挥企业开展实践教学的主体作用，理顺校企双方共赢点，工学结合，让学生在真实的实践环境中进行，由学校指导教师及企业能工巧匠组成团队开展“双导师”的实践教学活动，同时将企业文化和职业素养融入实践教学，加深学生岗位需求认知，

2.2重构实践教学内容，改革实践教学方法。首先以典型岗位、行业证书、技能竞赛为目标，重构实践教学内容，实现课岗证赛融合，对实践教学内容进行解构和重构。其次，教师要能勇于走出舒适区，投身于课堂革命，积极开展三教改革，进行模块化教学、项目化教学的改革实践，引入真实的企业项目。解决途径一是加强对区域产业和用人单位的调研，了解企业对计算机类专业人才的岗位要求，摸清底数掌握现状了解趋势，对计算机实践教学内容进行优化。二是全面梳理行业典型工作岗位的职业资格，将1+X证书的考纲纳入专业教学内容。三是将课程内容与职业技能大赛融合。将职业技能大赛计算机类专业相关赛项中的核心内容设计成学习情景和项目，通过项目化教学提高学生的实践技能。

2.3深化校企合作，打造高素质教师队伍。教师的实践能力，关乎学生实践教学的效果，建立理实一体、专兼结合的教学团队至关重要。高职院校须深化产教融合，校企合作，构建行业、企业和院校深度融合的教师队伍建设机制，健全教师培养培训体系，打通校企人员双向流动渠道，落实教师到到企业锻炼的国家规定，计算机类专业教师培养培训重点围绕提高教师实践技能和专业技术应用水平，逐步使教师积累实践经验，通过在企业顶岗实践培养双师素质。同时不断引进行业技术精英、企业高水平技能人才、体现技术发展方向的社会能工巧匠、广大一线管理、技术人员作为实践教学的兼职教师，逐步增加兼职实践教师的授课比例。

3 结语

笔者结合自身教学经验，提出了高等职业教育在完善实践教学体系、创新实践教学环节、课岗证赛融合重构实践教学内容、项目化模块化改革实践教学方法、深化校企合作，打造高素质教师队伍等方面的实践教学优化策略。

参考文献：

[1]运永顺.高职计算机实训教学现状分析与对策[J].青年时代， 2016， 000（024）：179.

[2]方健.高职计算机实训教学现状分析与对策初探[J].科技风， 2018， 000（024）：36.