小班日常活动常规教育策略的几点思考

沈菁菁

针对新入园的小班幼儿，教师需要建立一个良好的班级常规。幼儿刚入园时，常常会大哭大闹。这时幼儿教师需要利用所学的专业知识和耐心引导幼儿，在班级中建立良好的常规，逐渐缓解幼儿的焦虑，让他们熟悉幼儿园的环境和氛围，爱上幼儿园。

建立良好的师生关系

教师要有充分的爱心、耐心和细心，与幼儿建立深厚的感情，让幼儿对教师产生依赖感和安全感。小班幼儿年龄小，生活自理能力较差，初来幼儿园时容易产生焦虑情绪。

另外，教师还需要掌握专业知识，了解幼儿的心理、生理特点等。例如，班级有个幼儿，刚入园时分离焦虑严重，不愿和其他幼儿一起上课。此时，教师应耐心引导幼儿，告诉他爸爸妈妈放学后会来接他回家的，以此缓解幼儿的分离焦虑情绪，再请其他幼儿带领他一起玩耍，集体活动时也有意识地请他回答问题，分散幼儿的注意力，让幼儿参与课程学习中。

创设有趣情境吸引幼儿

小班幼儿的思维特点之一就是拟人化。教师可以让幼儿在日常活动多模仿其他事物。如平时的散步环节，小班幼儿一到户外容易兴奋，孩子之间经常会发生追跑的现象。于是，教师可以试着换一种方法，对他们说：“今天我是乌龟妈妈，你们都是我的乌龟宝宝，让我们一起来散步吧，小乌龟是怎么走路的呢？”幼儿特别感兴趣，纷纷都说：“慢慢地走路。”然后幼儿会小心翼翼慢慢地开始散步。之后，教师可以再引导他们模仿小猴走钢丝、小矮人走路等动作。在有趣情境的帮助下，枯燥乏味的散步变成了生动形象的游戏，既发挥了幼儿的主动性，又养成了一定的常规。

耐心说服  表扬鼓励

由于入园年龄较小，小班幼儿的思维和自我控制能力较弱，不能很好地区分对与错。小班幼儿吃饭是一个难题，部分幼儿存在挑食的习惯，部分幼儿吃完饭后桌上一片狼藉。此时，教师可以采取儿歌引导的方式，选择与吃饭礼仪相关的儿歌，教导幼儿爱惜粮食并保持桌面整洁。在每次午餐活动时，教师可以表扬那些吃饭时保持桌面整洁的小朋友，并给予他们小贴纸的奖励，慢慢的，大多数幼儿都能在吃饭时保持桌面整洁了。

适时引导  理解常规

对小班幼儿来说，反复而空洞的说教并没有用，不能很好地提升他们的常规。教师要引导幼儿结合自身已有的经验来理解常规。比如部分幼儿在洗完手后经常会忘记关水龙头或者没有关紧，此时，教师要适时告诉幼儿：“哎呀，你们看，小水龙头正在哭鼻子呢，眼泪一滴滴地落下来，你们想它哭鼻子吗？那下次水龙头要拧紧哦！”之后，很多幼儿在洗完手后都会自觉把水龙头关好，还有一部分幼儿会提醒别人关紧水龙头，不要让水龙头哭泣。小班幼儿的常规养成需要建立在他们自身的经验基础上，这样他们才能更好地理解规则、遵守规则。

树立形象  做好榜样

教师对幼儿很有影响力，幼儿会觉得老师做的事情都是对的，教师无意中的一举一动都会对幼儿产生巨大的感染作用。所以，教师要做好榜样。比如幼儿的午睡问题，刚入园的幼儿大多不习惯自己单独午睡，有的睡不着就喜欢和边上的小朋友聊天。针对这种情况，教师要以身作则，在要求幼儿保持安静后，教师也要安静，不能在午睡室聊天。

师幼携手  制定常规

教师要让幼儿参与到常规的制定中，从而更好地发挥幼儿的主动性。比如在排队时，一位幼儿东张西望，撞上了前面的幼儿，俩人一起摔跤了。教师可以借此问幼儿：“为什么会摔倒？”幼儿说不出原因，于是教师可以播放一个解放军走路和排队的视频，让幼儿认真观看。观后教师请幼儿说说自己排队走路和解放军叔叔们哪里不一样？这时孩子们纷纷举手说：“他們排队不说话！他们排队头不会看来看去……”很快，孩子们在不知不觉中为自己制定了排队的规则。

家园合作  共创明天

家长也是幼儿园的重要成员之一。小班幼儿常规的形成培养离不开家长的帮助与支持。教师可利用家长早、晚接送幼儿的机会，积极与家长沟通，同时利用空余时间拍摄幼儿活动照片上传到群里，帮助家长了解幼儿在园情况。家长也要配合教师工作，鼓励幼儿自己的事情自己做，放手让孩子尝试。从而提高幼儿生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯，如饭前洗手、饭后漱口等。有了家长的良好配合，班级的常规才能更好地养成并稳定。

（作者单位：常熟市崇文幼儿园）