教师角色重塑浅探

顾定兰

内容摘要：大学时代，既是学生获取知识的黄金期，又是形成人生观、价值观的关键期，而大学英语课程作为高校的一门涉及面广、受众面多的通识课程，就必须根据时代的发展和社会的需要，在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，积极倡导大学英语教师的角色重塑，在授业解惑的同时，担当起大学生思政引导和教育的责任，使学生在学习英语语言文化的同时，了解自己民族的辉煌历史和伟大成就，弘扬祖国传统文化，增强学生的民族文化自信和制度自信，拥有责任担当和坚定的社会主义理想信念。

关键词：大学英语课程 思政建设 教师角色重塑

一.引言

教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂，而教师就是人类灵魂的唤醒者，是人类文明的继承者，传播者，他担负着唤醒灵魂、塑造灵魂、激发灵魂的时代重任。教师是立教之本、兴教之源。全球化对教师角色和能力的要求都发生了颠覆性变化。作为英语教师，不仅仅是传道授业、释疑解惑者，更要唤醒学生、点燃学生对语言和文化的探索，校准学生的人生目标和终身追求。因此，教师自身首先必须具备思想创生力、课程创建力、教材优选力。习近平总书记指出：人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，而贯通其中的是思想政治工作体系。但目前外语教育的市场化倾向明显，片面强调语言的工具性和知识技能，采取以语言为中心的教学法而忽视了学生的思想政治教育，导致有些学生失去独立思考的能力，人生观和价值观出现偏差。英语教育出现了“中国文化失语症”。大学生是形成人生观、价值观的关键期。所以，大学英语教师肩负着正确引导、正确传播、正确塑造学生人生目标的重要使命，增强学生的民族文化自信和制度自信，对培养他们健全的人格、正确的人生观、爱党爱国的意识有着积极的意义。

二.创建优质教学团队，明确思政多元责任

要实现寓思想政治教育于英语教学之中，英语教师必须率先转变教学观念，不断提高自身思想政治修养，始终坚持把立德树人作为英语教学的中心环节，既重视英语知识的传授与专业技能的培养，又把思想引导和价值观塑造融入英语教学的各方面，贯穿英语教学的全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而培养出适应新时代社会发展需求的德才兼备的高素质英语人才，所以，上海理工大学公共英语教研中心的当务之急就是培育教师队伍中的业务模范和榜样导师来引领全体教师的教学方向，为此，特实施了如下措施：

（1）磨练教学技能，树立名师标杆

教学和教学研究是一流大学的重中之重，教学质量的提高需要长期积累。为了鼓励一线青年教师探索提高教学质量、有效融入课程思政元素的方法和策略，组织青年教师积极参加教学研讨，通过反馈、调整、迭代，不断提升教学水平和教学质量，讲好每堂课，讲精每门课，多方位发现、发掘、培养有潜力、肯用心的青年教师，通过集体打磨，输送优秀青年教师参加各种教学比赛，观摩全国优秀教师教学案例，展示上海理工课程思政成果，积累教学经验，增强示范课程的引领作用，树立名师名导的标杆激励机制，推動全部门教师课程思政教学能力的提升。

（2）举办公开课程，定期切磋交流

为了响应上海理工大学“不忘初心，牢记使命”的号召，公共英语教研中心每年定期举办“课程教学公开周”活动。“课程教学公开周”是公共英语教研中心在当今大学英语教学飞速变革的新形势下，对“课程质量是生命，思政教育是灵魂，如何让课程教学有生命、有灵魂、有感情、有温度”、“如何培养具有上理特色的高水平外语学生”所进行的积极探索和主动反思。通过全体教师进行为期一周的相互听课、互相观摩、相互交流课程建设经验、思政元素的切入、思政素材的选取、教学案例分享、学生评价检验，并在一周后通过召开研讨会，集中经验分享，课程技能交流，听课老师体会畅谈，使得授课教师得到有效反馈，听课教师也同时获得现场体会，相互促进，共同提高，构建了一支爱岗敬业，刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，协作精神好，业务能力强，综合素质高的教师队伍。

（3）注重教研相长，夯实学术内涵

为了贯彻构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使得大学英语课程与思政课同向同行，形成协同效应，就需要对课程的结构设置，教材丰盈和教法运用进行科学研究并将有效的科研成果转化为教学实践，不但要立足语言教学传统，培养学生的英语综合运用能力和学科研究能力，又要不断创新教学理念和方法，在语言教学中融入“家国情怀”、“世界眼光”，提高学生的批判性思维能力和科学研究能力。在开展教研和科研活动过程中，始终坚持制定明确、科学的教学大纲，按照“以学生为中心”、“以人为本”、“线上、线下、第二课堂三维一体”的教学改革理念;在教材和教学内容的选择中将教育培养学生具有社会主义核心价值观、诚实、积极、负责、感恩的态度和顽强拼搏的精神为纲，引导学生领悟信念和理想的生命力，追逐理想、挑战自我、敢于创新、关爱社会、积极乐观的优秀人格品质。

三.担纲课程思政教改，重建教师复合角色

大学英语课程思政的教改实施必须依靠所有教师的言传身教，润物细无声，教师本身的品德和德能决定了课程思政的高度和效果，因此加强师德师风建设，促进教师思政理论学习，提高教师思政理论运用能力成为贯彻思政教育的重要一环。教师不仅要自身学，同时要将学习成效转化为有机素材灌输给学生，这样一种复合型角色的重建，是解决好教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”问题的关键，不容小觑。所以，大学英语课程教师们再次对教学形式进行改革，提升教学理念，课堂教学不再只是一种语言知识的学习和技能的培养，也不再是只理解英语课文内容和掌握生词难句，而是把提高人文素养、培养批判性思维能力，把学习、传播中国优秀文化、培养学生优秀品格和民族自豪感融入课堂英语学习，帮助学生形成正确的人生观和世界观，并结合理工特点，弘扬科学报国，追求真理，勇攀高峰的科学精神，开创勇于创新，严谨求实的学术风气，把个人理想自觉融入国家发展的伟业之中。在夯实英语基本功的同时增强其国际学术交流能力，提高自主学习能力，形成探索型、开放式、线上线下混合式教学模式。