挖掘化学反应的实质，提升复分解反应解题能力

摘要：在高中化学教学中，复分解反应相关题型涉及的知识点多，题型多变，可探究性强，对学生的知识能力要求较高。为提升学生对复分解反应相关题型的解题能力，本文总结了分类别、分题型突破题目障碍，提高学生的解题能力和分析归纳能力，为高中化学学习奠定了基础。

关键词：高中化学;复分解反应;各类题型;结题能力

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0201-01

复分解反应作为酸、碱、盐相关知识的综合，其本身存在难度大、知识点多、题型丰富、题目形式新颖、可探究性强的特点，如果对本节知识不能融会贯通，单纯地靠死记硬背去解题，效果肯定差强人意。再者，由复分解反应引申出来的酸、碱、盐相互反应的题目在中考中所占的分值比例较大，常以推断题、实验探究题的形式出现，部分后进生对相关知识不熟悉，基本难以入手，导致失分较多，长此以往，学生对此类题目产生畏难情绪，通常见之弃之，严重影响了学生学习化学的积极性。从长远看，复分解反应学不好，对学生高中阶段的学习也是极不利的。为此，本文探究化学反应发生的实质，以复分解反应常见题型为抓手，对相关的各类题型破解之道进行分析。

1.题型一：物质的共存与转化

认识到酸、碱、盐在水中的电离以及离子间的关系，物质的共存问题便成为找关键离子的题型。对一些关键离子的物理性质和化学性质熟悉，再结合提干的重要信息，物质共存问题是很容易解答的。物质的转化题型实质是对复分解反应条件的深入考察，不仅要求反应物间能够生成水、沉淀或气体，更加要注意该反应必须在溶液或酸溶液中进行，以及反应过程中，元素的化合价不能改变。教师应注重将这三点重要信息归纳、强调，督促学生做题过程中加深认识、掌握技巧，物质转化类题型出错率将大大减小。

2.题型二：物质的检验和鉴别

对于复分解反应相关的物质的检验或鉴别题，主要考察离子间反应的特殊现象，如气体、（多种颜色）沉淀，有时还需要借助酸碱指示剂、固体溶解等现象辅助鉴别。但掌握好离子关系构造图是解题的关键，教师在教学中要注意潜移默化地熏陶，常讲常巩固。必要时还可以采用实验观察法，加深学生对相关现象的理解。

3.题型三：物质的除杂

除杂题可以在选择题和实验探究题中出现。对后进生的复习，可以用选择题勤加练习。除杂题注意三个原则，除杂试剂的选择主要是考察对特殊离子的处理。以NaCl中混有HCl为例，比较两者的离子可知，Na+、Cl-可以保留，关键是处理掉H+，通过离子关系构造图可知，与H+发生反应的有OH-和CO2-3，因此可选的除杂剂有NaOH和Na2CO3，注意不能选用其他阳离子的组合（如Ca（OH）2），这些离子都会产生新的杂质;同时还要注意除杂剂的用量问题，一般来说，对可溶性的除杂剂，应选择“适量”，不溶性的除杂剂用量可为“适量或过量”。在实验探究题中也可能出现除杂问题，这类题题干信息丰富，思维要求较高，但归结起来，往往是除杂问题和物质的检验同时考察。如探究氢氧化钠的变质情况，这就要求学生不仅要检验碳酸钠的存在还要检验氢氧化钠，解题过程中往往要先除去碳酸钠，再检验氢氧化钠，这就是两类问题的综合。对这类问题，学生思路一定要严谨，分清楚每个步骤的目的，同时注意除杂过程中引入的离子不能对后续检验物产生干扰。这是学生学习的難点和易错点，教师在教学中还需针对题型，系统归纳，着重强调。

4.题型四：物质的推断

本文所讲的推断题只针对复分解反应类的推断题。在推断题题干中，往往会给出一些解题的题眼。针对复分解反应类的推断题，题眼往往是产生各类颜色的沉淀，有气体产生，沉淀遇酸的溶解情况和酸碱盐本身的物理性质等。这就要求学生对离子之间相互反应的实验现象非常了解，甚至达到融会贯通的地步。由于考试大纲只对几类不溶物做了要求，因此对学生的要求大大降低。教学过程中，教师需引导学生对以上常见的几类题眼进行归纳，并加强课后练习。推断题对学生的知识体系的构建，知识的相互“串联”、综合应用要求较高，后进生学习起来非常的吃力，在复习阶段要注意题眼分类，明确解题的方向，对老师归纳的知识点和方法加强理解和记忆，才能有的放矢地解答问题。

综合上述，针对复分解反应的常见题型，本文给出了相应的解答策略，其关键还是要认识到溶液中发生复分解反应时，其实质是离子间碰撞结合，向离子浓度减少的方向进行，解题时关键要抓住特殊离子间相互反应的关系。酸碱盐之间发生的复分解反应是一类重要的知识，是建立学生表观化学现象与反应实质相互连接的重要反应类型，学生在学习过程中要注意归纳、记忆、运用、反思等方法，促进学生化学思维的培养和化学核心素养的发展。

参考文献：

[1] 何小洁，学生对离子反应概念的认识研究[J].文理导航，2012（4）.

作者简介：胡传宏，大学本科;中教一级;研究方向：高中化学教学;本文收录到教育理论网。