关于城乡学校学生数学动手能力的思考

宋廷林

摘要：无论小学、中学、大学甚至生活中数学對人的影响都是非常重要的，其中小学是一切学科学习的起始，这个阶段的学习，是学习好未来一切的基础。但是大部分小学生对于一些复杂而又枯燥的数学公式生来就是抗拒的，他们趋向于学习那些需要手工做的或者色彩丰富能引人注意的东西，对此，我们是不是可以将数学的学习转化为可以手动做出来或者是转化为色彩斑斓能使小学生更容易记住的画的形式呢？下面我们就来探讨一下关于在城乡学校的学生们关于数学动手能力能否更容易学好数学的这个问题。

关键词：城乡学校教学;动手操作;加固记忆

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0288-01

1.在学习数学中提高学生动手能力的优点

在数学学习的过程中学生们正处在对周围都好奇，对事事都求解的年纪。在这种年纪下，提高城乡学校学习数学动手能力的思考无疑是对数学枯燥的学习中提供了更好的教学思路。其优点有如下几点。

一是可以使学生更便于接受数学学习，以他们能接受的方式进行教学。再这样双方都比较轻松的环境下，对于学生们学习和吸纳数学知识是非常有利的。

二是在新教改的大环境下，课堂氛围更加轻松，学生们对于不懂的问题也更容易“放下面子”或者“放下敬畏”向老师进行请教。最后是在课堂学习中，能够以更多的有趣的形式进行多种互动，课堂的迅雷热烈起来，学习就成了一件愉快并且让人更容易接受的方式。

三就是在数学的基础教育学段，这种新的教学方式让学生更容易树立起对学习数学的自信心，便于城乡学校的学生们今后接受和学习更高阶段的数学知识，规避了他们从小对学习数学的抵触情绪。

2.关于在城乡学校上学的学生应该如何提高数学动手能力策略

对于矗立在城市边缘的郊县的城乡学校中，学生们对于数学接触的机会比较少，造成他们对于数学的认识并不十分到位，对数学的重要性也没有非常全面的理解。这就导致了学生们虽然知道数学十分重要，但是对数学是如何重要的，理解的并不深刻。再加上数学天生晦涩难懂，学生们对数学的基础又不是十分扎实，以至于对数学知识点的掌握越落越多，最后成为一个十分棘手的对于他们来说拖后腿的一门课程。那么在这些学校任教的老师应该如何引导学生去学习数学呢？我认为可以从以下三个方面入手。

2.1 在生活中提取关于数学的素材，使数学的学习更贴合生活，便于学生理解。在城郊的生活中，学生们接触最多的关于数学的生活成绩便是菜市场关于菜价的计算，老师可以指导学生家长在买菜的时候带领学生将学习的课程引入计算，例如在学习数学的一元二次方的时候，可以将一元二次方的计算方法带入到所需要的菜品中，设出x，让学生计算出x的数值。例如A菜品是多少钱？B菜品是多少钱？总额是多少钱，然后由学生独立求出c菜品的价格。这样更贴近生活的学习方式是能够不断促进学生思维能力发展的，在一些民族地区也可以进行一些民族色彩比较浓厚的教学方法引入同学们的数学学习。

2.2 在课堂上，老师可以带领学生从多个方面引入数学计算，以学生的兴趣爱好为切入点进行教学，例如在初高中的数学计算中十分著名的鸡兔同笼的问题，可以改变一个问法或者方式，让学生重新计算。比如老师可以帮助学生构建一个商业场景，学生当老板，然后计算所需的进价卖价和所赚取的利润是多少，这样在这种比较贴合实际的买卖场景中，学生们学习数学的兴趣就会被大大的激发出来，计算时可以由老师进行引导，最后完成这道题目的计算。

2.3 老师在教学中可以设置小组对抗的形式，通过激发学生们的好胜心进行学习。在课前老师可带领学生进行预习，罗列出本节课所需学习的内容，然后根据这些内容进行不同的小组分组，对同一个题目设置不同的计算难度，让学生一级一级去挑战，最终挑战难度最高的小组获得胜利，例如在学习几何与矩形的章节中，老师可以带领同学们制作多个不同形状的几何物体，由学生动手去进行计算。这一形式便于学生对知识点和理解，也更容易提升城乡学校的学生们对学习数学的兴趣。况且数学本身就是一个实用性非常强的学科，这这就印证了数学与生活中的一切，都是相关的，从多个角度切入结合多个方面不断提高学生数学学习的动手能力。

总结

如上所述，在一些城乡学校就读的学生们提升数学学习的动手能力是基于当地的具体情况，具体的老师、具体学生的诉求进行制定的，只有革新教学方法，提高数学学习动手能力，使得学生对于数学学习兴趣提升上来方为上策。只有对学习产生兴趣，才能更好的去进行学习。使老师寓教于乐也使得学生寓乐于学。双方都更容易接受，从而提高课堂学习的效果，有效的提升了数学的学习成绩。

参考文献：

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