大数据时代背景下旅游学概论智慧课程改革探讨

【摘 要】本文阐述智慧课程的特征，分析大数据时代背景下旅游学概论智慧课程改革的必要性，提出旅游学概论智慧课程改革策略：基于智慧型课程融会贯通理念，优化教学内容;加强师资队伍建设，转变师生角色定位;充分应用网络数字技术，优化教学模式和方法。

【关键词】大数据 旅游学概论 智慧课程 课程改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05C-0075-03

随着旅游业的快速发展，社会对具有旅游专业知识技能的人才需求越来越大，在大数据时代背景下，更需要加强对符合时代要求的旅游专业人才培养。旅游学概论作为旅游管理专业的核心课程之一，对学生基础旅游知识技能的培养具有重要作用。本文基于大数据时代背景探讨旅游学概论智慧课程改革，旨在为旅游产业的发展培养具有创新创造能力并具有更高思维能力的旅游专业人才。

一、智慧课程的特征

智慧课程是伴随着智慧教育兴起产生的，集微课、翻转课堂、慕课、私播课所长，有创新的课程形态。其具有以下特征：

（一）课程教师的专业协同

智慧课程相较于传统课程而言，更符合开放式教育发展趋势。而大规模的开放教育虽然对于教师的专业分工要求更高，但同时也要求必须从各自为政转变为相互合作，才能完成智慧型课程的构建。因此，旅游学概论智慧课程应该具有教师专业协同特征，通过教师之间的优势互补提升实践能力和教授能力素质，完成智慧型课程教学的新体系和模式改革，促使学生通过自主学习夯实专业基础知识，并朝着符合大数据时代要求的创新人才方向成长发展。

（二）学习内容的与时俱进

目标和内容是组成课程的核心部分，智慧课程在内容方面应具有“智慧”特性。当前我国大多数高校的课程教学内容都存在陈旧、烦琐以及和时代脱节的问题。但是，智慧课程的学习内容将会引入学科前沿理论和社会热点问题，教材内容的理论性和应用性更具前瞻性，不但知识内容更为丰富全面，而且课程结构更为合理。旅游学概论课程的内容不但理论性较强，而且也较为抽象，推进智慧课程改革增强学习内容的时代性，才能激发学生对课程的学习热情，成功构建从理论到实践的桥梁。

（三）创造和创新融合发展

智慧课程的教学内容通常是分层次和分阶段在不同章节采取不同策略及方法进行教学，并且为了满足学生多元化智能成长发展需求会构建不同教学场景实施多元化教学方式，因此更重视创造性和创新性的融合发展。鼓励并支持师生充分发挥创造力，引导学生通过主动探索将抽象知识具象化，培养实践能力和创新能力。尤其是采取智能网络教学形式的智慧课程，更是需要不断重组和创新，才能转化生成或者有效调节教学内容保持开放性和融通性，让更为丰富多样化并且具有创新性和动态性的教学内容激发学生积极主动挖掘智慧课程的内涵。

（四）多元化选择虚实结合

智慧课程适用于为不同类型的学习对象提供多元化的学习模式，学习对象可以自主选择适合自己并喜欢的学习内容，从而更深层次地挖掘自身学习潜力，形成智慧型学习。促进学习对象智慧成长是智慧课程的主要特征，因此智慧课程更为重视整体结构设计和开发实践，以及整体内容和学科之间的相互结合，重视与时俱进对话沟通的学习具有過程性、关系性以及创新性等优势。与此同时，基于互联网平台为学习者提供线上线下学习体验活动，充分应用虚拟仿真技术创设情景化教学，提高理论和实践相结合的虚拟性学习效果。多元化的自主学习方式选择，再结合现代仿真技术和大数据信息等相关数字资源，可实现场景虚拟，让智慧课程虚实结合进一步提升学习成效。

二、大数据时代背景下旅游学概论智慧课程改革的必要性

（一）人才培养过程对自主学习的需求

旅游学概论课程虽然只是旅游管理专业新生入学第一期开课的入门级课程，但同时也是基础核心课程，不但对师生和旅游学科的教育建设具有重要影响，同时也将影响学生对旅游管理专业的深入理解和知识体系的基本构建，以及对未来职业的正确认识。传统课堂的教学方式主要是答疑解惑、案例分析以及分组讨论等，可以帮助学生掌握基本理论知识并培养实践能力以及持续学习能力。但是，如果要进一步扩大学生的学习空间和实践范围，就有必要借助互联网课程资源加深对基础知识的教学。因此，基于对人才培养过程中自主学习的需求，需要构建旅游学概论智慧课程，提高学生的专业学习兴趣，促使学生全方位、多层面地学习知识，遇到问题时能通过独立思考作出更为理性的判断。

（二）顺应学生知识获取方式的时代变化需求

互联网对于学生知识获取方式以及思维习惯和人际交往影响很大。虽然学生的日常生活对于互联网有一定的依赖性，但是他们更为活跃的思维和对网络的轻松应用能力，也可以自主利用互联网多元化地选择自己感兴趣的知识。因此，顺应大数据时代发展需求的教学模式已经不再是传统的“老师主动教、学生被动学”的单向信息传输，而是更为灵活开放的自主互动教学方式。旅游学概论智慧课程改革将传统教学优势和线上资源优势结合，顺应了学生知识获取方式的时代变化需求，更能激发学生采取主观能动性独立或协作完成深度学习。

（三）智慧课程教学改革条件逐渐成熟

为帮助桂林当地的旅游管理部门和旅游从业者摸准游客需求，丰富优化旅游产品，更精准地开展服务和营销工作，桂林移动携手桂林市旅游发展委员会以“智慧旅游”为主题于2016年开展了“旅游大数据项目”战略合作，共同开发智慧城市—旅游大数据应用。次年在桂林国际会展中心举行的中国—东盟博览会旅游展上，桂林移动“旅游大数据”也再次大放异彩。由此可见，旅游学概论智慧课程改革符合大数据时代的市场发展需求。随着互联网在校园全面覆盖，智能手机和平板电脑等已经在校园普及，学生对“雨课堂”和“课堂派”等各种软件的使用已不再陌生，这充分证明智慧课程教学改革的条件已经逐渐成熟。

三、旅游学概论智慧课程改革策略

（一）基于智慧型课程融会贯通理念，优化教学内容

智慧型课程的融合贯通，是传统与现代、学生与教师、线上与线下等各个与课程相关方面的融会贯通。旅游学概论智慧课程改革除了以智慧型课程融合贯通理念为基础，还应该在教学内容中融入旅游学前沿知识理论和相关社会热点，以及相关技术创新等方面的信息资源。根据知识体系的不同，将教学内容设定为多个不同教学单元，各个教学单元设置相应的教学目标、教学情境和教学案例等，确保教学过程中不同教学单元之间的有效连接和平滑过渡。同时，课程内容素材库应该将可以充分反映行业前沿时效性的文化知识信息以及焦点或热点问题分析信息纳入当中，让各个教学单元不但知识点清晰，而且内容均衡又具有时效性。

旅游学概论智慧课程不但应该进一步丰富和完善教学内容设置，同时还应该进一步提高与课程内容相关的数字资源制作水平。首先，教学内容设置应该结合行业发展动态及时调整更新，可以结合文化和旅游部以及本地旅游部门所发布的最新消息，培养学生加强专业素养，引导学生积极关注行业动态，提升行业敏感性;其次，加强与课程内容相关信息资源的音频和视频数据库建设，重视信息编码过程符合学生的感知规律以及信息点之间的连续性和统一性，保证课程内容知識点清晰并且构建图文并茂或高质量的教学视频音频辅助教学资源库。

（二）加强教师队伍建设，转变师生角色定位认识

大数据时代的知识和信息更新速度非常快，互联网海量的知识信息以及便捷的知识获取方式导致师生之间的知识积累水平差距越来越小。在这样的时代背景下，旅游学概论智慧课程改革首先应加强“双师型”教师队伍建设。教师需要不断学习获取更多的知识，并通过行业挂职实践的方式及时更新专业技术。同时，充分利用视频会议、远程讨论、互联网论坛等现代科技，加强不同教师之间的课程分析以及理论讨论，提升课程结构的科学合理性，确保更加准确深入地开展知识点教学。

旅游学概论智慧课程改革要确保有效性，还应转变师生角色定位，明确只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能切实有效地保障智慧课程信息传递的有效性。传统的“填鸭式”教学方式是以教师作为课堂核心，很难有效激发学生的主观能动性，深入开发学生的思辨能力。在旅游学概论智慧课程构建中，教师应在“以人为本、能力为重、全面实施素质教育”理念的指导下，确保学生主体地位作用的发挥，进一步提升教学对象的自主学习意识。旅游学概论智慧课程的教学应该由教师为中心向学生为中心转变，单向知识信息传递方式教学向知识共享互动式教学转变。

（三）充分应用网络数字技术，优化教学模式和方法

教学模式和方法丰富多样，但是不同教学模式和方法所发挥的作用以及适用范围却并不相同。旅游学概论智慧课程改革要提升有效性，不但需要充分应用网络数字技术，同时还应该优化教学模式和方法。例如，可以采取模块化教学、数字化教学优化教学模式和方法。

1.模块化教学。模块化教学方式中的“模块”，主要是指技能模块和能力模块，因此模块化教学是指模块式技能培训（简称MES）和模块式能力培训（简称仍CBE）。MES主要是以培训技能作为核心，并以现场教学为主。CBE则是基于对工作和任务的科学分析构建多个教学模块，不但包括技能训练项目，也包括理论教学项目，教学过程中将理论和技能项目融合整理确保科学组织教学活动。旅游学概论智慧课程改革所采取的模块化教学，更侧重于对CBE教学的应用，可以将课程内容分为旅游活动基础知识、现代旅游三要素、现代旅游关联问题等三大模块之后，再细分其对应包括的多个小模块，将课程理论和实践内容融会贯通之后进行科学统筹安排。每个模块下都应该遵循学生“够用、适用、会用”原则构建学习项目，各个学习项目独立设置，由教师完成对各模块理论项目的知识讲解以后，再由师生共同或生生协同完成实操训练项目。为了增强学生对课程理论知识概念以及实践应用能力的掌握，各个模块的项目教学过程中还可以采取多元化的教学方法配合模块化教学。

2.数字化教学。所谓数字化教学，就是在对校本课程教学内容融会贯通的基础上，为满足教学对象多元化自主学习需求，通过构建数字教学环境增加公共数字教学区域。旅游学概论智慧课程改革可以构建互联网教学平台，利用在线预览功能以及线上线下互动沟通交流功能，或者是借助移动主动自主学习等其他方式，在教学过程中充分应用数字技术，不但让课程知识信息的容量更为丰富广泛，同时也实现课程资源的广泛共享，并且实时方便更有针对性地开展学生喜见乐闻的教学拓展。另外，在转变课程教学模式以及学习模式的过程中，还应该合理选择有益于个性化、智能化教学和学习的方法及模式，在诸如情景教学、案例教学、逆向教学等具有时代特色的教学模式开发运用当中，结合课程内容辅以启发式、互动式、讨论式相结合的综合教学模式。

综上所述，旅游学概论是旅游管理专业的入门和基础课程，顺应大数据时代发展需求进行智慧课程改革，不但是因为智慧课程教学改革条件已经逐渐成熟，同时也是人才培养过程对自主学习的需求，更是顺应学生知识获取方式变化的需求。旅游学概论课程应该积极探索通过智慧课程改革提升有效性、转变师生角色定位，基于智慧型课程融会贯通理念不断丰富和优化教学内容，充分应用网络数字技术优化和创新教学模式以及方法。

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【作者简介】李永强（1979— ），青海西宁人，桂林旅游学院副教授，广西师范大学职师学院硕士生导师。

（责编 王 一）