基于“互联网+创业项目”的农类高职电子商务专业教学模式改革与创新实践

邱林

【摘 要】本文针对农类高职电子商务专业创新创业教育中创业课程无法满足需求、创新创业型师资队伍不足、创业实践不到位等问题，提出基于“互联网+创业项目”的电子商务专业教学模式改革措施：“互联网+创业项目”贯穿教学全过程，重构专业教学模式;构建六阶递进式创新创业教育，创业项目与专业课程相融合;以真实创业项目为背景，与企业编写创新创业教材;加强师资队伍建设，提高教师创新创业能力;深化产教融合，加强创业实践能力培养。

【关键词】农类高职  电子商务专业  互联网+  创业项目  教学模式  创新实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05C-0190-03

农业电子商务作为一种新型商业模式，在推动农业产业转型升级、促进农村经济发展中发挥着重要的作用，而农业电子商务的发展需要大量的农业电子商务创新创业型人才作为支撑。现有农类高职电子商务专业教学模式下，培养的电子商务人才离社会发展需求还存在一定的差距。本文分析农类高职电子商务专业创新创业教育现状，针对存在的问题，提出以“互联网+创业项目”为主线，构建六阶递进式创新创业教育，将专业课程融入创业项目的各个环节，以促进农类高职电子商务专业教学模式改革。

一、农类高职电子商务专業创新创业教育现状

（一）创业课程无法满足创新创业教育需求。农类高职院校电子商务专业现已开设创新创业教育课程的选修课和必修课，旨在让学生掌握创新创业内涵，提高创新创业能力。但是，农类电子商务专业开设的创业课程存在局限性，创新创业教育与专业教育存在“两张皮”现象，不利于学生创新创业能力的培养：一是创新创业课程是独立于专业课程开设的，创新创业教育脱离了专业背景，与专业课程不融合;二是缺乏针对农业电子商务的创业教材，创新创业类课程教材选取多倾向于通识教育教材，教材知识内容陈旧，与专业融入不够深入，缺少农业电子商务创业项目案例，不能满足学生创业学习需求。

（二）创新创业型师资队伍不足。在创新创业教育过程中，创业指导教师起到非常重要的作用。但是，目前一些农类高职院校的创新创业课程教学由专业教师或辅导员担任，由于大部分教师都是毕业后直接进入学校任职，本身缺乏创业经验及企业实践锻炼，主要以通识教育为主，没有把专业知识与创业内容紧密结合，无法满足创新创业教育的需求，学生创新创业能力得不到有效提升。

（三）创新创业教育中创业实践不到位。在创新创业教育中创业实践占据着重要地位，没有创业实践，创新创业教育就只剩下理论，学生在真实创业之前缺乏实践锻炼机会。农类高职院校一般是通过课内虚拟软件和课外实践锻炼开展创业实践。虽然课内虚拟软件能让学生掌握基本的技能操作，但忽略了学生创新创业意识的培养，没能将学生所学的专业知识转化为创业实践能力。课外实践锻炼则通过引入企业建立实训基地，让学生在实训基地进行实践锻炼。但是，大部分实践流于形式，企业没有真实的创业项目落地，学生仅在实践中重复一些简单的技能操作。而一些重要岗位的技能操作，因保密性等原因学生没有办法参与。即使有些农类高职院校的合作企业提供真实创业项目，但缺乏企业人员的指导，学生创业靠经验不足的教师指导或自行摸索，实践能力得不到有效提高。

二、基于“互联网+创业项目”的农类高职电子商务专业教学模式改革的意义

以“互联网+创业项目”为主线，将专业课程融入创业项目的各个环节，实现“互联网+创业项目”带动电子商务专业教学模式的改革，对学生、教师、企业来说均意义重大。

（一）提升学生创业能力，增强学生创业自信心。电子商务专业教学模式改革把以教师教学为主，转变为以学生自主创业为主。而且将整个创业项目贯穿于教学全过程，构建六阶递进式创新创业教育，加强学生创业实践锻炼，提高学生创业激情，增强学生创业自信心。同时，开展“互联网+创业项目”的教学模式，能让学生更好地把学到的专业知识运用到实践中，通过真实项目开展创业活动，为今后就业创业积累宝贵经验。

（二）提高教师的实践技能，增强教师创业指导能力。教师作为指导者，除要具备一定的理论知识，还需具备创业实践经验。为了能更好地指导学生，教师必须深入企业、深入市场、深入创业项目，掌握前沿的市场信息和农业电子商务发展需求，帮助学生了解创业项目的可行性及分析项目的整体发展，这无形中提高了教师的实践能力，增强了教师的创业指导能力。

（三）有助于深化产教融合，促进企业开拓互联网市场。电子商务教学模式改革落实了教育部等六部门联合印发的《职业学校校企合作促进办法》文件要求，促使企业和学校落实产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，不仅在校内外开展实践锻炼，而且让企业把真实的项目落到学校。“互联网+创业项目”的业务开展，助力企业开拓互联网市场，企业在开拓市场中产生效益的同时，还能提高学生的实践能力。

三、基于“互联网+创业项目”的电子商务专业教学模式改革实践

（一）“互联网+创业项目”贯穿教学全过程，重构专业教学模式。传统的电子商务专业采用“理论+实践”教学模式，专业课程之间相互独立，课程与课程之间的理论和实践没有通过项目串联起来，无法培养学生的创业综合技能。电子商务创业内容包括网店建设、商品的拍摄、图形图像处理、网络营销、网店运营与推广等，这些内容都与电子商务专业课程有着一一对应关系，通过实施“互联网+创业项目”教学模式，将专业课程融入创业项目的各个环节，实现一个完整的专业课程系统学习就是一个创业流程。见图1。

（二）构建六阶递进式创新创业教育，创业项目与专业课程相融合。在电子商务教学改革实施过程中，分为六阶递进式开展创新创业教育，即创业认知期—创业基础培养期—创业技能学习期—创业技能提升期—校内创业实践期—校外创业实践期。六个阶段分别与专业课程相融合，开展创业启蒙教学、创业基础教学、创业技能教学、创业技能提升教学、校内创业实践教学和校外创业实践教学。在教学实施过程中，学生可以根据创新创业教育内容选择合适的发展路径，有创业意识的学生可以通过六个阶段的学习提高自身创业能力，还没有创业想法的学生也可以通过六个阶段学习提高创新创业意识和思维，为今后在工作中创新打下基础。见图2。

第一学期为创业认知期，开展创业启蒙教学。将创业项目与电子商务与实务专业课程相融合，让学生利用电商平台开展网上创业项目。在这一阶段，教师指导学生做好创业计划书，根据创业项目开设网店、选品、选择货源等基础操作流程，让学生树立创业意识，培养学生创业的积极性。第二学期为创业基础培养期，开展创业基础教学。将创业项目与网店美工设计、文案策划等专业课程相融合，让学生自主完成店铺装修设计和商品上架，如店铺logo的设计、首页的设计、详情页的设计、价格设置等。第三学期和第四学期为创业技能学习期与提升期，开展创业技能教学。第三学期将创业项目与“互联网+”农产品营销、网店建设与推广、新媒体运营等专业课程相融合，让学生利用推广工具，在电子商务和新媒体等平台推广创业项目的商品。第四学期将创业项目与网店运营与管理、客户关系管理、物流管理等专业课程相融合，让学生掌握客服关系管理与维护、网店运营的策略和技巧及物流管理等，让学生做好创业项目的经营和管理。第五、第六学期为创业实践期，开展校内外创业实践教学。部分学生创业团队可以直接在校外申请入驻创业园，享受国家、地方政府及学校给予的扶持政策。还没有创业项目的学生可以到企业开展创新创业实践，巩固所学的专业知识，并提高自身的創新创业综合能力。

（三）以真实创业项目为背景，与企业编写创新创业教材。教师要开展创新创业教育，需要有专业性的创业教材。而现有通识教育的创业教材可借鉴的经验比较少，缺乏农类电子商务专业创业项目案例。为了满足学生创业学习需求，可让教师深入农业电子商务行业具有代表性的企业开展实践锻炼，了解企业的运作模式和经营方式，与企业共同编写符合农类高职特色的电子商务创新创业教材，实现课程教学与创业项目的融合。广西农业职业技术学院电子商务专业教师团队通过与广西凤山县八桂电子商务有限公司、广西新农民鲜果电子商务有限公司、广西金秀瑶族自治县瑶山源养生堂有限公司、广西德林社生物科技有限公司等8家农业企业合作，编写并出版《电子商务创业项目分析与申办》创业教材，将农业企业真实案例融入教材中，实现创业知识与专业知识相结合。

（四）加强师资队伍建设，提高教师创新创业能力。农类高职院校加强创新创业型师资队伍的建设，主要从两个方面入手：一是培养专业教师。鼓励教师在掌握扎实的专业基础知识和技能后，参加相关的创新创业培训班或培训项目，积极与涉农企业开展创业项目合作，提升创业思维和创业能力。二是聘请一线创业实践优秀人员担任创业指导老师。一线创业实践优秀人员具有丰富的创业实践经验，专业老师可向一线创业实践人员学习，有条件的可参与到创业实践优秀人员的创业项目中，提高自身的创新创业能力。

（五）深化产教融合，加强创业实践能力培养。基于“互联网+创业项目”做好农业电子商务创业实践，校企合作、深化产教融合十分重要。学生创业中需要了解市场经济情况、农业行业发展趋势、消费者需求等，而这些是学校及教师难以掌握的，需要合作企业的深度参与。在选择合作企业时要考虑企业在行业中的代表性，建立校企合作的新机制。在深入开展校企合作后，企业根据电子商务专业实际情况，提出创业项目，实施“创业指导教师+企业技术人员”的双导师制，一个导师团队带领一个学生团队，在实训基地、校内创业园、企业等进行创业实践锻炼。实施双导师制，不仅让教师提高自身的创业能力，也让企业人员深度参与创业项目的教学和考核中，共同制定项目要求和阶段性考核标准。在深化产教融合过程中，广西农业职业技术学院电子商务专业与农业企业进行深度合作，企业提出创业项目，学生在企业技术人员和专业教师的指导下完成店铺的建设、装修、推广、运营、客服、物流等各环节，完成创业项目实践锻炼。

电子商务专业是以信息技术为基础，利用互联网开展商务活动的新兴专业，具有很强的知识交叉和实践应用特点。广西农业职业技术学院电子商务专业借助互联网，引入创业项目，改革专业教学模式，取得了一定的成效，学生的创业率和就业率稳步提升，学生参加创业比赛获奖成绩有了较大的提高。基于“互联网+创业项目”的农类电子商务专业教学模式改革，既提高了学生的创新创业能力，也提高了学生的综合素质。

【参考文献】

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].（2015-05-13）[2019-11-25].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]谭春辉，蒋兵兵.普通高校电子商务专业的创业教育现状分析[J].电子商务，2018（2）.

[3]肖阿芳.以“创业项目”带动电子商务专业教学模式改革的实践与探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（5）.

[4]张大港.电子商务专业网上创业实训教学模式探讨[J].科学大众（科学教育），2019（8）.

[5]夏青松，汝子报，等.“网上创业项目”带动下的高职电子商务专业实践教学模式探索[J].南方职业教育学刊，2016（3）.

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革立项项目“基于‘互联网+创业项目背景下高职电子商务专业教学改革模式研究与实践”（GXGZJG2018B049）

【作者简介】邱 林（1983— ），女，汉族，广西河池人，硕士，广西农业职业技术学院副教授，研究方向：计算机技术及电子商务的研究与教学工作。

（责编 王 一）