我的小小豌豆

陈文慧

课程游戏化背景下，教师要利用一切可利用的资源，为幼儿主动学习和探索创设宽松、自由的氛围，提供丰富的操作材料。结合本园的特色，我们曾经策划了一次豌豆种植的活动。在活动过程中，幼儿出现了好几次兴趣缺失期，这引起了我的关注。

 鼓励自主选择，抓住幼儿兴趣

冬日来临，天气越来越冷，教室外置物架上的植物被冻伤枯萎。孩子们说：“我们的植物怎么发黄了？好像我的植物死掉了。”“是的，我的植物也是，叶子都没了。”这到底是什么原因呢？原来是因为进入冬季，天气越来越冷，小朋友们种的东西不适合冬天，所以纷纷冻死了。咦，冬天有什么植物能够生存下来，而且可以攀爬呢？孩子们的种植经验几乎为零，我们也是比较年轻的老师，在家基本没有碰过田里的事情，所以也不是特别清楚。于是，我们让孩子们回家问问有种植经验的爷爷奶奶，并且第二天早上晨间谈话的时候说说了解的情况。爷爷奶奶告诉幼儿，豌豆宝宝可以在冬天生长，并且爬出来的藤特别漂亮，春天开的花可漂亮了。于是，孩子们商量决定，一起种豌豆。

那种植豌豆需要哪些工具呢？围绕工具，我们开展了工具搜尋活动。幼儿在幼儿园里寻找工具，在玩沙池里找到了许多工具，如塑料小锹、铲子、推土车、耙子等。

孩子们选择种植豌豆，一是符合季节特征，冬季寒冷，植物能够生长的种类不多，豌豆正好是冬季生长的植物之一，而且材料易得。二是适合我们的置物架，豌豆生长后会长出藤蔓，可以装饰墙柱，装点幼儿园;三是满足幼儿的自由选择，兴趣是幼儿的第一老师，孩子们对种豌豆产生了浓厚的兴趣。

 预设活动目标，支持幼儿兴趣

“凡事预则立，不预则废。”跟随幼儿的脚步，作为幼儿的支持者、合作者和引导者，在豌豆种植活动中，我以幼儿的兴趣为主，预设了以下主题目标。

1.亲近自然，主动探究。激发幼儿对豌豆的好奇心和探究欲望，鼓励幼儿自己寻找探究工具。

2.发现并分享豌豆成长中的新奇、有趣的现象。引导幼儿通过直接感知、亲身体验，发现、分析和解决问题。帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。

3.感知豌豆等种子的大小、多少，豌豆苗的高矮、粗细等特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。掌握比高矮的正确方法，能将高矮不同的豌豆硬卡片从低到高进行排序;掌握比大小的正确方法，能比较不同豌豆种子大小，并能从小到大进行排序。

4.尊重幼儿的表现和创造。鼓励幼儿在种植豌豆的过程中细心观察、体验，为艺术活动积累经与素材，能大胆地运用豌豆种子制作粘贴画，用彩泥捏出各种形态的豌豆花。

5.认识各种植物种子，对其形状、大小、颜色等有初步认识，形成初步的空间逻辑思维。

 丰富区域活动，吸引幼儿兴趣

10天过去了，豌豆还是没发生什么变化，孩子们的兴趣逐渐消失。我们就在图书区增添了许多关于豌豆的绘本《豌豆公主》《吃掉你的豌豆》《五颗小豌豆》等，但是小班孩子对阅读不太感兴趣。于是，我们在科学区增添了夹夹豌豆乐、认识各种植物种子、种子分类、蔬菜卡片接龙;在美工区增添了种子画，种子托印画，豌豆的自画像、彩泥捏豌豆苗;在表演区增添了逛菜市场、一起去江安农庄等;在数学区有比比我的豌豆种子大小、数数豌豆有几颗。

 聚焦新的疑惑，调动幼儿兴趣

经过两周的悉心照顾，周一的时候，幼儿惊奇地发现，豌豆发芽了。“一个个小小的芽儿是绿色的。”“看，真的是绿色的，还弯着腰。”“老师，这么多芽，我们来数一数。”孩子们看着自己照顾的豌豆发芽了，都很高兴，他们感受着自己劳动的幸福。“但是我的豌豆怎么没发芽？”安安失落地说道，“是不是豌豆被小熊偷偷吃掉了？”。我们带着疑惑进入教室，其实，我也不懂为什么同一时间种的豌豆，一样照顾，怎么会没发芽。于是，我们决定一起一探究竟。

有的孩子在树丛里寻找了几根小树枝，有的找来小铁锹，有的准备用手，有的用耙子，来挖挖桶里的泥土，看看豌豆宝宝藏在泥土里到底在干嘛。

安安挖了好久，终于找到了豌豆。“快看，我的豌豆宝宝没有被小熊吃掉，它还在里面呢！”安安兴奋地喊道。

原来豌豆宝宝一直藏在泥土里，它由原来的黄色变成白色，并且长出了一根细细的白色的芽，和裸露在外面的豌豆芽不一样的是，躲在泥土里面的豌豆芽是白色的，而长在外面的是绿色的。“咦？这是为什么呢？”

新的疑惑吸引着幼儿继续探究，孩子的兴趣“发芽”后进入了另一个高潮。

 多种渠道支持幼儿的兴趣

为了让幼儿更好地梳理自己的种植，我们一起在主题墙上制作了一张种植网络图，让孩子们简单清晰地梳理自己的豌豆成长过程。此外，还通过和小二班孩子平行种植，和中一班跨班示范种植等渠道，支持幼儿的兴趣。