浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

摘 要：初中教育是中学生教学课程中的重要环节，也是高中教育的前提与基础。英语一直被教师、学生、以及家长视作中学教育的重要课程，正是由于英语学科的重要地位。因此。初中英语更是中学课程的聚焦对象。那么，在初中英语的课堂教学的过程中，如何能够借助更为高效的学习技巧与策略，迅速地提升中学英语教学的水平。本文认为在英语教学中，借助应用情景教学的途径，能够在一定程度上，唤起学生们学习英语的主观能动性，因此，具体对情景教学的方法在初中英语教学中的实践进行深入的分析与仔细的研究。

关键词：情景教学法;初中英语;实践策略

随着信息化与技术化的发展，我国的教育与教学的水准与质量取得了显著性的提升，与此同时，英语被视作世界性的语言，在经济全球化发展的今天，中国与其他世界各个国家之间的沟通与交流十分密切。在对外经济贸易的过程中，英语作为国际化的语言，就成为世界各国沟商业谈判与贸易合作的桥梁与纽带。如何训练出高层次的英语专业的高素质人才，就成为英语教学过程中面临的严峻的问题之一。

英语作为初中英语教学中的重中之重，而且肩负着沟通与交流的任务，英语学科的重要性不言自明，正在被广大的教师群体与学生群体的广泛关注，如何能够事半功倍地提升初中英语教学的质量，正在成为举国英语教学急需思考与解决的问题。本文旨在探讨初中英语教学中应用情景教学法，全面提升初中英语教学的质量和水平[1]。

一、情景教学法的意义

情景教学法，具体就是指教师在进行英语课堂教学中，通过运用课堂讲义等的材料，为学生们营造轻松的英语学习氛围，令学生们能够在学习英语的同时，将自己融入到英语课堂的情景之中[2]。

我国当前面临的初中英语的问题主要表现在，大多数的学生的英语基础比较薄弱，底子较差，从而导致英语成绩不甚理想，对于其中的原因，可以归咎于以下的方面。首先，当前中国的大部分中学生对于英语学习的兴趣较低。其次，英语学科会受到其他学科的影响，大部分的英语教师只是单纯地借助简单的PPT以及课堂讲义的渠道进行教学，而是单向地教授英语词汇与句子，最后在学生方面，是按照课堂教学地目标与任务，单纯地对课堂讲授的单词、句子与语法进行阅读与背诵[3]。

二、情景教学法在初中英语教学中的实践

（一）借助多媒体技术，创设教学情景

借助多媒体技术，创设教学情境，换言之，英语教师可以将多媒体技术与国家对英语教学的目标与要求紧密结合，借助声音、视频、图画、图像等的方式，引起学生们的兴趣，增强学生们对于情景教学的观感与体验[4]。学生通过收听MP3、认真学习课堂教学PPT，使学生们对于本节课的教学目标产生明确的认知，使学生们能够从多样化的渠道，感受到英语教学的情景。

（二）提供更多的英语沟通与交流环节

传统的英语教学的过程之中，鉴于缺乏语言的训练环境，当然也就不利于学生们日常利用英语进行交流与沟通，从而使得学生们缺乏英语学习的机会，羞于启齿。在当下的英语教学过程中，教师可以提供更多的英语沟通与交流的环节，利用英语对话的契机，为学生们提供学习英语的条件与机会。鉴于当前初中学生的英语水平还处于初级阶段，教师可以进行全过程的整体性英语教学，当然也会出现一部分学生无法完全理解全流程的英语教学的所有的單词与句子[5]。

与此同时，教师需要把握英语教学课堂之中的单词、句子。而此前的初中英语教学中，存在一大部分的学校过于聚焦英语的单词与句法的使用，而对于学生们的口语教学的关注度不够，从而缺乏针对中学生英语口语的培训与训练，在中学生的英语教学过程之中，就会培养出大部分的中学生，这些学生的英语专业的理论知识十分扎实，但是他们的英语学科交流的能力较弱。因此，教师在英语教学中，需要给予学生们实践性技巧的辅导，并提供给学生们更多利用英语进行交流与学习的契机，全面提升中学生的英语口语水平。教师可以借助英文话剧或舞台剧等的方式，锻炼学生们的英语口语能力，也能够激发学生们深入学习英语的兴趣。

（三）借助动作以及教学设施进行英语课堂教学

在英语的课堂教学的过程中，教师单纯依靠英语课堂的板书以及讲义，是无法实现高质量、高效率的英语教学，这就说明英语的课堂教学需要借助教师的动作、以及相关的教学设施，为学生们提供更为有利的学习情景，以此提升学生们对于英语的理解能力[7]。例如，对于“this”和“that”两个单词进行区分性的教学，那么“this”和“that”的相同点与不同点是中学英语教学的关键性环节，而教师可以借助可以利用的教学设施进行课堂教学。教师可以从拿出自己的钢笔，然后向学生说：“This is a pen.”然后将钢笔置于其他的地方，然后向着学生说：“That is a pen.”这样能够表现出“this与that”的区别，因此，学生能够对两个单词的相同点与异同点有所认识与了解。教师能够借助动作与身边的教学设施进行课堂教学。

三、结束语

情景教学法对于初中英语教学有着至关重要的作用。因此，教师需要准确地把握英语教学的进度，借助多媒体技术，创设教学情景、向学生们提供更多的英语沟通与交流环节、借助动作以及教学设施进行英语课堂教学，以强化学生们的课堂体验，并且为学生们提供良好的教学情景，全面提升英语课堂的教学水平，从而向学生们传授理论知识与专业技能，从而全面提升学生们的英语水平，锻炼学生们的口语能力。

参考文献：

[1]喻雪梅. 浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2012，000（034）：45-45.

[2]赵红霞. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用影响[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016，000（013）：131-132.

[3]刘凌玲. 浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 英语教师，2019（21）.

作者简介：

龚海波;1975年4月;男;土家族，重庆市酉阳县;职称：中教二级，学历：本科 现工作或学习单位：重庆市酉阳县第三中学校;研究方向：英语教育