“生校分离”现实下高校学生教育管理的思考

容万韬 于亮

摘 要：突发重大事件导致的“生校分离”对当前高校学生的常态化教育管理产生了较大影响。调查显示，学生的心理状况、学习状况、生活状况等都有不程度的变化。面对新形势、新问题、新挑战，要进一步强化协同育人机制，充分发挥辅导员（班主任）、专任教师、家长的不同优势，构建全员育人良好局面。

关键词：生校分离;高校学生;教育管理

特殊形势下，各高校学生“禁足”在家，“生校分离”的局面打破了正常的教育教学形态。线上教学、远程监管等新要求，以及学生在长期封闭环境造成的心理压力和紧张焦虑等现实困境，给高校学生教育管理带来新的挑战。如何适应新局面、破解新问题，确保特殊时期育人有效性，成为当前高校关注的重点。本文拟通过对某高校计算机专业学生状态的数据调查，浅谈“生校分离”时期高校学生教育管理的思考。

一、计算机专业学生状态调查

笔者通过网络问卷调查方式对廣西某高校计算机专业学生在“生校分离”期间的学习状态、生活状态、情绪状态进行了调查，共回收有效问卷1225份，其中男生732人，女生493人，主要为2017-2019级本科生。调查发现，约75%的同学担心开学后跟不上学习进度，大多数同学的生活状态没有发生太大变化，约23%的同学情绪不稳定。

（一）学习状态

为在保障高校安全稳定基础上确保教学质量不降低，各高校都积极按照国家“停教不停学”要求组织开展了线上教学。线上教学使得教学可以继续开展，保证学生能够继续上学，但也给同学们的学习带来了一定困难。在本次调查中发现，对于线上教学，学生的学习心态比较积极：在对待线上视频学习方面，约90%的学生表示能够理解并认真观看在线教学视频，但约有10%的同学应付了事，想参加就参加，消极学习;在完成作业方面，约86%的学生能够按时完成老师布置的作业，约14%的学生出现学习困难，不能按时完成作业;约26%的学生能够制定自主学习计划并且付诸实施，约49%的学生制定了计划但是无法坚持，约25%的学生没有制定自学计划，想学就学，甚至不学;大多数学生认为自己学习能力一般，有约16%的学生认为自己通过网络学习的能力很差，跟不上进度;在是否会和同学讨论老师课堂提问方面，学生的主动性并不强，主要是看心情来开展讨论，而且有约17%的学生根本不讨论，觉得无趣。

（二）生活状态

长时间的封闭“宅家”，对大学生日常生活也造成了较大影响。超过半数的学生每日在游戏、追剧方面长达3-6小时，超过6小时的比例达到12%;超过25%的学生不参加体育锻炼，坚持每天锻炼的只有约11%;每天睡眠时间以6-9小时最多，达到78.78%，也有16.90%的学生睡眠时间超过9小时;在与家人相处的过程中，大部分学生能够正确处理，相处融洽，而也有相当一部分的学生会因为各种原因与家人关系一般，甚至发生矛盾;关于与同学联系方面，总体上呈减少趋向，约有22%的学生认为同学关系变淡。

（三）情绪状态

突发状况下，大学生的学习、生活状态都有改变，也会影响他们的情绪状态。他们的情绪和平时一样不变的只有62.45%，这部分学生能够客观看待形势，认真对待线上教学，能够与家人处理好关系，也能保持与同学之间的联系。有23.02%的学生出现浮躁、迷茫、偏激、自律性差、无聊等情绪。在这些情况下，他们会减少与同学、家人之间的沟通交流，主要采取打游戏、追剧、睡懒觉来打发时间，而且不参加身体锻炼，如此一来，导致他们的情绪经常处于消极状态，学习没有激情甚至想放弃。同时，部分同学出现学习压力大、学习效率较低、出现不同程度的恐慌焦虑、对未来没有一个光明的设想，反而觉得前途灰暗。

二、“生校分离”期间高校学生的教育管理

线上教学、封闭状态、紧张情绪等新问题新情况给高校学生日常教育管理带来新的挑战。对此，学校、社会、家庭都要主动担责、主动作为，特别是作为育人主体的高校，更应该充分发挥全体教师、全体部门的育人作用，构建全方位、多层次的协同育人体系，为学生健康、安全成长提供更好支持。

（一）心理疏导方面

面对突如其来的改变，学生普遍会产生一些应激心理，积极的、消极的都可能存在。对于学生心理状态的关注和疏导，需要辅导员（班主任）、心理健康中心、家长等共同推进。辅导员（班主任）要充分发挥思想政治教育组织者、实施者、指导者的作用。一是适当召开线上主题班会，引导学生科学客观看待形势，增强对党和国家的信任，坚定战胜困难的信念;二是要加强对班级学生的管理，充分发挥班级信息员的作用，及时发现班中出现心理困惑的学生，尽早进行引导;三是要及时推送心理调适的相关资料，引导学生学会控制自我情绪;四是加强家校合作，持续关注学生所在地的形势变化，加强与家长的沟通联系，了解学生各项状况，有针对性地做好相关工作。学校心理健康中心也要立足本职，发挥好专业优势，开通线上心理咨询平台和电话热线，编制应对特殊形势需要的心理健康辅导资料，组织专兼职教师深入班级，做好学生心理疏导工作。同时，家长也要持续关注孩子的各种状态，多与孩子谈心交流，主动加强与学校的沟通，及时反馈信息，协助做好学生教育和安全管理等工作。

（二）线上学习方面

“生校分离”的客观现实促进了线上教学的深入广泛开展，诸多优质教学平台基本能够满足师生的多方面需求，但在具体实践中也存在一定问题。调查发现，网络教学初期，学生出现了不同程度的不适应性，部分学生产生焦虑心理，极其渴望能够回到学校在教室里上课;部分学生因为家庭环境问题，不能很好地参加网络教学，导致学习跟不上进度，对此又出现了不同程度的焦急情绪。针对此类现象，辅导员（班主任）、任课教师应加强沟通联系，共同对学生的学习情况进行分析，发现学习过程中的困难，及时研究解决方法，力争把学生的学习适应力提高，最终达到良好学习效果的目的。同时，任课教师也要积极主动发挥立德树人作用，在课程教学中，加强思想引导，通过课程思政的有效实践配合学校思想政治工作的开展，切实实现全员、全方位、全过程育人。

（三）生活习惯方面

调查发现，大学生宅在家里，大部分时间都是面对手机或者电脑，也有相当一部分学生把时间花在了睡觉上，能够主动参加体育锻炼的比较少，这既不利于良好习惯的养成，也会对身体素质产生不良影响。辅导员（班主任）、家长应从思想引导和外部督促着手，帮助学生加强自我管理，严格遵循各项管理要求，采取合理的休闲方式，形成良好的生活习惯。同时，也要结合劳动教育相关要求，帮助学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，鼓励和引导他们通过劳动实践磨炼意志、砥砺品格。

三、结语

青年大学生是国家的未来，民族的希望，高校的根本任务是为社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人。高校学生正处在世界观、人生观、价值观逐步稳固的阶段，突发重大卫生事件对他们的冲击和影响是直观且重大的。高校辅导员作为大学生思想政治教育管理的骨干力量，要关爱学生、关照学生、引导学生，及时发现问题、解决问题。当然，在此过程，要进一步强化协同育人，充分发挥高校、社会、教师、家长的不同优势，构建全员育人良好局面。同时，也要加强信息化平台建设，运用新媒体、新技术帮助高校做好“师生分离”“生校分离”期间各项数据采集和信息化管理支撑，发挥育人基础性作用。本次调查针对的是地方高校新工科专业中的计算机专业学生，各项状态可能存在一定特殊性，但对当前形势下的学生教育管理也具有一定参考价值。

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资助项目：2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“三全育人和大思政格局下广西高校辅导员支持系统研究与构建”（2018SZ064）;2019年度广西高等教育本科教學改革工程项目“地方应用型本科院校理工科创新实践课‘课程思政模式实践与研究”（2019JGB329）;2019年度广西职业教育教学改革研究项目“高职院校基于‘德技并修、育训结合的课程思政育人模式研究与实践”（GXGZJG2019B145）。

（作者单位：河池学院，广西 宜州 546300）