现代学徒制护生在儿科见习中的应用

陈春芙　朱莹

【关键词】现代学徒制 护生见习 儿科 应用效果

见习成为护理实践的主要教学环节，需要护生巧妙的和基础知识以及临床病例进行结合，强化自身临床实践技能【1】。因为儿科见习教学资源存在匮乏的问题，所以带教教师要加大力度对儿科护生进行综合能力的培养。现代学徒制为一种新型的教学理念，将其作用在见习中可以取得一定成效。本次研究中选取40名护生，开展不同模式的教学工作，具体结果如下。

1资料和方法

1.1一般资料

挑选2019.9-2020.1期间盐城地区某院校护生40名，划分为进行传统教学模式的常规组（n=20）和进行现代学徒制教学模式的实验组（n=20）。在所有护生中，男性7例、女性33例，两组护生在年龄等一般资料上没有统计学差异，可以进行对比（p>0.05）。

1.2方法

给于常规组学生进行传统模式的见习指导，培养护生人文情怀和敬业精神，树立护生与时俱进的工作思想，完成儿科见习任务。

给于实验组学生进行现代学徒制模式的见习指导，首先是课程设置，要求课程设置有效的与医院具体需求加以衔接，课堂安排要强调护生实践技能的形成。在每章节课程完成之后，指导护生走进医院参与见习，通过思考寒暑假的休息时间，做好医院见习准备;其次是教学方式创新，引进双师型思想，院校教师以及医院指导教师共同进行教授，配合项目教学法以及翻转课堂等思路，增加护生儿科实践知识技能;再次是实践课程的优化，在具体的见习考核过程中，融合实践操作项目，按照现代学徒制的标准开展见习活动;最后是文化塑造，全方位结合院校文化与医院内部文化【2】，切合实际的彰显社团文化给于护生职业能力提升具备的有效性，落实儿科见习工作目标。

1.3观察指标

组织所有学生参与考核，包括基础知识以及临床实践，前者总分40分，包括兒科基础护理要点和护患沟通技巧等;后者总分60分，包括学生见习心理情绪、应急处理问题能力以及健康宣教等。选取院校自制的见习满意度调查表，包括激发学习兴趣、尊重学生成长个性、教学内容丰富等，鼓励学生对教学模式进行科学评估。

1.4统计学分析

采用spss20.0软件，计量资料用（x±s）表示，采用t值检验。计数资料则用（%）表示，采用X2值检验，P<0.05差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学生见习效率和考试情况

经过对比，实验组学生见习效果好于常规组学生，且考试综合成绩显著高于常规组，p<0.05，如表1。

2.2两组学生给于教学模式满意度情况

实验组认同教学模式可以激发学习兴趣有15名，占比75.0%，尊重学生成长个性17名，占比85%，内容丰富18名，占比92.0%，整体满意19名，占比95.0%;常规组学生各项满意人数是14、12、13、10，占比（70.0%、60.0%、65.0%、35.5%），实验组学生满意情况优于常规组学生，p<0.05。

3讨论

3.1现代学徒制应用的优势

其一，可以培养护生沟通技能。对于儿科护生的见习指导，传统模式下以两个星期为主，护生适应环境同时深入接触知识技能，在护生沟通技能的培养上缺少实效性【3】。现代化学徒制理念为长时间进行的思想，学生在具体的见习中可以掌握与患儿以及家属的沟通技巧，提高护生学习主动性。并且安排临床经验相对丰富的教师参与工作，对于学生综合水平的提升产生一定价值。

其二，便于增强护生对职业的认同，实践活动中会潜移默化的影响到护生心理情绪，促使护生以积极的心态面对职业，现代学徒制要求教师围绕护生的心理现状，给予其进行针对性的指导与培训，从多个层面激发护生学习兴趣和热情，增加护生对临床见习实践的参与程度，进而稳定护生职业认知，有助于护生增强对自我职业的肯定以及认同。

3.2教学结果

选取40名护生，加以不同模式的教学培训，常规组学生在基础知识考试以及实践考试成绩上小于实验组，表明现代学徒制模式取得的教学成效更加理想化;且常规组学生给于教学模式产生兴趣、认为教学内容比较丰富数量少一些，与实验组学生给出的满意度评估之间表现出统计学差异，p<0.05，表明现代学徒制可以获取学生更大的认同与肯定感，所以，在具体的儿科见习教学中，要充分引进现代学徒制，培养优秀的儿科护理人员，推动医学领域的进步与发展。

【参考文献】

[1]茹静[1]. 基于现代学徒制的高职护理人才培养新视角——校本学徒制在高职护理教育中的应用[J]. 卫生职业教育， 2018（8）.

[2]赵太萍. 现代学徒制背景下酒店管理专业高职辅导员在学生顶岗实习中的工作探索[J]. 农村实用科技信息， 2017（11）.

[3]赵新爽， 张洛灵， 赵杰刚， et al. 协作式见习带教模式在护理本科生中的应用[J]. 中华现代护理杂志， 2017， 23（30）：3922-3925.