高中生物学实验教学的课堂研究

吴雪梅

【摘 要】生物学实验是高中生物学教学的重要组成部分。全面的生物学实验教学将帮助学生养成自主学习的习惯，并提高生物学教学的质量。同时，通过进行生物学实验，学生不仅巩固了在课堂上学到的知识，而且还鼓励学生愿意独立探索知识并运用的实践技能。因此，中学生物学教师应注意生物学实验教学的作用。本文解释了在课堂上进行高中生物学实验的研究。

【关键词】高中生物学;实验

高效的课堂，教师组织实验，使学生能够将生物学教科书的理论知识付诸实践，使学生更清楚地学习生物学知识，并提高课堂生物学教学的效率。但是，在当前的高中生物学教学中，大多数生物学教师并不专注于促进生物学的学习，认为理论是强大而实用的，很少教授生物学实验，而忽略了学生愿意通过实验来测试教科书理论的意愿。将生物学实验教学形式化。因此，高中生物学教师应积极响应新课程改革，采用科学多样的教学方法，提高生物学实验教学的有效性，使学生对生物学学习更加热情。

一、创造问题情境。创造问题情境可以使教师在课堂上进行有计划的教学，并帮助学生更好地理解和掌握课堂上的知识。在进行高中生物学实验教学时，教师还应积极创造情境，激发学生对学习生物学知识的兴趣，并有效地提高他们的生物学课堂学习的效率。在教授生物实验时，教师还应该将实验的内容整合到问题的上下文中，并逐步提出问题，以利用学生在实验中独立思考的能力，并促使学生更多地参与生物学实验，使生物学实验教学更加有效。例如，在比较过氧化氢酶和Fe3+催化功效的实验中，教师问学生：为什么要选择动物肝脏作为实验材料？为什么需要新鲜的肝脏？让学生思考，然后教师指导学生了解实验的要点，并告诉学生，由于动物肝脏中的过氧化氢酶含量较高，因此新鲜肝脏的活性较高。为了强调实验的预防措施，教师可能会问学生：实验管应该粗还是细？通过显示，让学生了解该实验应使用较粗的试管进行。在实验中，教師会创建适当的问题情境，以利用学生的生物学思维来实现实验教学的目标。

二、小组合作实验。在教授高中生物学实验时，许多实验需要多个学生一起进行，而有些实验则需要更多步骤，因此学生无法单独处理，教师应充分考虑学生的实际知识掌握情况和人格特质来进行分组，以便学生可以动静结合，相互补充，在协作实验培训中取得巨大的成功。在进行生物实验时，教师应引导学生进行合理的分工，以便学生可以参加实验并互相帮助完成生物学实验，从而达到实验目的。例如，通过进行色素提取和分离实验，教师可以将学生分成小组进行小组实验。通过任命小组成员，教师可以将居住的学生与全日制学生聚集在一起，展示他们在实验中的才能。通过进行颜料提取和研磨操作，具有较强实践能力的学生可以迅速地完成研磨，以使颜料充分溶解在丙酮中。通过处理精细的滤液管线并分离色素，具有稳定个性的学生可以使用扎实的理论知识来完成基础知识，从而很好地完成实验。通过团队协作实验来实现团队合作精神。

三、加强基础，激发学生的学习兴趣。通过信息技术的不断应用和发展，在教学领域已使用了广泛的数字终端平台，从而促进了网络化微型课堂教学的发展。创建微型课堂后，可以将其上传到互联网。用户可以通过互联网在各种平台上观看，例如计算机，手机和平板电脑。与教师课堂教学相比，这种学习不受时间和空间的限制，学习者可以根据自己的情况选择观看，也可以控制自己的学习进度。学生可以重新回看学习不了解的地方，这为不同级别的学生创造了一个友好的学习环境，并促进了分层教学的实施。高中时生物学知识的难度比初中时高得多。进入高中后，许多学生发现学习生物学非常困难并对其生物学的学习造成很大麻烦。但是，作为高中生物学教师已有多年的经验，清楚的知道只有具备扎实的基础知识，学习任何知识就都可以变得更容易。因此，教师应注意基础知识的教学。在上课之前，教室应该花几分钟来回顾和巩固旧知识。空白，图表和其他小试题应填写基础知识，以便学生可以独立填写新知识和旧知识。长期以来，凝聚力和毅力将使学生对基础知识有扎实的理解，并保证进一步学习新知识。高中生物学知识点是有密切联系的。只有学生牢牢掌握基础知识，才能在将来使用。此外，进入大学时测验的知识中有80%是基础知识，只有一小部分困难问题用于选拔人才。因此，在参加大学入学考试时，获得基础知识也是最重要的。获得基础知识是一种很好的教学策略，使学生对基础知识有深刻的理解。同时，学生将对学习生物学有更多的信心，也会对高中学习生物学很感兴趣，从而激发了无穷的学习能力。

四、多任务处理，调动了学生在高中生物学实验的积极性。学生的学习成绩至关重要，但是，高中生学习压力大，学习任务困难，情感脆弱，容易受到其他因素的影响。因此，在高中教学时，生物学教师应注意学生的情绪和心理管理，在日常教学中，教师在帮助学生获得生物学知识的过程中，应始终注意学生的情感变化，并及时指导学生，培养学生的心理承受力，使学生有坚强的毅力去承受失败和困难，锻炼学生形成健康和乐观的精神特质。学生评估应该是多种多样的，并且应该有各种各样的观点，不仅包括学习态度和热情，还包括教师评估，学生同伴和自我评估。让学生客观，全面地理解和评估自己，并接受全面的技能和高质量的教学，以便将来更轻松地学习和改进，使学生真正了解自己的长处和短处。然后，根据实际的情况，合理地进行自我教育，互相学习长处，并以平衡的方式发展，从而调动学生的学习热情和乐观积极的态度。

结论：

综上所述，可以说，高中教学改革的不断完善和深化，对高中生物学课程的改进提出了更大的挑战。这使高中生物学教师能够不断更新教学理念，不断积极地采用有效的新教学方法和策略，利用教师的专业知识和教学技能充分发挥生物学课的教育价值，在学校，尽可能多地学习更多有用的知识和方法，以提高学生的生物学素养。

参考文献：

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