新课改下初中德育工作中激励教育的策略研究

张作雄

【摘要】新课改推进的过程中，国内教育界开始意识到初中教育中德育的重要性。初中政治是德育的主要阵地，但初中德育工作不仅仅局限于初中政治，应该渗透在初中教学的方方面面。激励教育是德育工作开展的重要方式，在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而提升德育效果。本文总结了当下初中德育工作开展中存在的问题，就初中德育工作中激励教育的开展相关建议，希望能够为相关从业人员提供参考。

【关键词】新课改;初中;德育工作;激励教育

随着新课改的落实，人们开始意识到初中教育中渗透德育思想，培养学生修养内容的重要性，而激励教育作为德育工作的重要开展方式，如何开展激励教育来提升德育效果是当下需要解决的重要问题。激励教育开展过程中必须从学生的性格特点出发，通过开展合理的激励措施来调动其学习积极性，从而促进初中德育工作的有效开展，全面提升学生的素质。

一、当前初中德育工作中激励教育存在的问题

受新课改理念的影响，越来越多的人开始关注学生的德育，力争通过科学合理的思想教育、心理健康教育、法律教育以及道德教育等促使学生综合素质提升，实现学生全面发展的教学目标。教育工作者常通过激励教育的方式来开展德育工作，但目前推行的激励教育模式存在较大的应用局限性，主要体现在以下几个方面。

1.德育制度和组织不够全面

新課改推行下，初中教学中开始推行德育，由于其起步较晚，仍处于探索阶段，存在较多的问题，如未构建起德育制度和组织，只是将初中政治（道德与法治）作为初中德育工作的主要阵地，尚未在其他学科教学中渗透德育思想，很大程度上限制了初中德育的开展。部分初中教师想要渗透德育思想，但苦于教学制度、考察制度以及记录制度的不完善问题，无法有效实施。从某种程度上来看，当前初中德育工作存在秩序混乱的问题，教师固然想要做好初中德育工作，但受到的限制过大，如无法找到参考标准，开展德育时完全根据自身意愿，盲目、无针对性。

2.激励教育的实施力度不够

激励教育是德育工作开展的重要方式，这种教学手段结合了学生的性格特点，能够有效调动学生的积极性，有利于提升德育教学效果。但教师在实际应用过程中常存在实施力度不够的问题，如学生在践行德育思想方面具有优异的表现，教师却没有在第一时间严格落实激励措施，给予学生物质上和精神上的奖励，学生很可能会在期待中丧失兴趣;同样的，如果学生存在错误行为，教师没有及时批评，学生很可能会产生侥幸心理，这都将影响到后期的德育教育工作，也是当下初中德育工作中存在的主要问题。

3.德育的激励措施不够完善

初中教师利用激励措施在初中教学过程中渗透德育思想时，除了实施力度不够的问题外，还存在激励措施单一、可行性不高等问题。大部分的初中教师在制定激励措施时，往往会根据自身工作经验来制定，很少能够考虑到学生的需求，这种模式下所制定的激励措施总是不能满足实际教学需求。

二、新课改下初中德育工作中激励教育的开展策略

德育教育在新课改理念的推行中应运而生，其主要目的是对学生进行道德教育、法律教育以及品德教育，规范学生的行为，促使学生身心健康全面发展。为让激励教育更好地辅助初中德育工作，全面提升初中德育教学效果，现将改善措施总结为以下几点。

1.尊重德育管理规律

德育管理就是对学生知、情、意、行等多个方面的培养和提升，德育管理的过程中，作为年级组长，一定要遵循德育管理的规律，合理开展德育管理活动，让学生德育管理有序进行，知情意行四者相互联系、相互渗透，顺应德育发展趋势，从而促进学生道德情感、道德行为以及道德意志的全面房发展。实际德育管理工作开展的过程中，还要最大程度地取得教师的认可，对于学生，任课教师一定要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，从而实现德育管理工作的正确推行，全面提升学生的思想道德意识，促使其健全人格的形成。

2.改善激励策略的制定制度和执行力度

首先，需要在制定激励策略的过程中充分考虑到学生的性格特点、实际教学情况等。由于学生正值青春期，相较于物质上的奖励，学生更希望得到的是精神上的奖励，来自教师的一句简单的鼓励，可以让学生铭记很久。除此之外，担任学生干部也是很好的一种精神奖励手段。例如，设立多个奖项，每周、每月统计学生践行德育思想的情况，挑选优秀的学生在校园内展示，并安排学生担任学生干部，这样一来，学生将会延续自己的良好行为作风，优秀的学生担任学习干部也可以起到带头作用，引领所有学生规范自身行为。就激励策略的执行力度来说，作为年级组长，首先要对初中教师展开培训，帮助其认识到初中教育工作中开展德育教育的重要性，从而明确自身职责，养成积极贯彻激励策略的意识和习惯，对于不文明的行为应当及时制止批评，对于优秀的学生要不吝夸奖，让所有学生能够规范行为。

3.建立起初中德育工作与生活的联系

相关的调查数据显示，目前初中德育教育存在治标不治本的现象，大部分的学生在学校能够保持良好的状态，一旦到学校外，学生会回归“本面目”，这也是大部分学生家长反映的问题。想要杜绝将德育教育限制的校园内，就必须研究从日常生活的角度来发掘德育教育的方式。在校期间学生与教师的接触更多，出校后学生更多的时间与家长呆在一起，因此年级组织可以引导教师积极与学生家属取得联系，让学生家长能够在日常生活中同样渗透德育教育，给学生家长制定相关的激励策略，定期汇总学生在家的表现情况，当学生回校后对表现优异的学生进行奖励。这样一来，教师在校期间落实激励策略，校外则在学生家属的帮助下落实激励策略，两者共同作用，德育的激励策略将全面落实，德育的教学效果也随之提升。

综上所述，德育是我国教育工作朝着科学化、合理化方向发展的必经之路，饱受社会公众的重视。从当前初中德育工作现状来看，其开展效果仍存在很大的提升空间，作为年级级长，要遵循德育管理的规律，从学生的性格特点和实际教学情况出发，制定合适的激励策略并严格落实，确保激励策略的执行效果，从而在激励教育的辅助下，全面提升德育的教学效果，实现学生身心健康全面发展的教学目标。

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