小学英语阅读教学读前活动的开展方式分析

刘思琪

◆摘  要：小学英语阅读教学通常分为读前、读中及读后三个阶段，当下英语阅读教学中，教师更倾向于读中和读后设计，极大的忽略了读前活动的开展，对小学生积极参与文本阅读和有效阅读造成了一定阻碍，因此，如何在小学英语阅读教学中开展有效的读前活动，已成为英语教师面临的主要问题。

◆关键词：小学英语;阅读教学;读前活动;开展方式

读前活动设计能激发学生的阅读兴趣，进而在迅速投入到阅读文本中，极大的提升阅读效率。因此，教师在进行读前活动设计过程中，需要将阅读材料作为主要依据和载体，根据阅读主题进行教学内容的组织和教学设计，让学生迅速进入状态，在短时间内掌握重点知识，全面提升英语阅读教学效率。

一、设计读前活动任务，理清阅读主题

小学生存在注意力分散、意志不够坚定等特征，如果在读前活动中未能有效激发学生的兴趣，则会让学生陷入“低兴趣”状态，无法进展进入阅读内容及顺利掌握文本信息，进而难以有效达到阅读教学目标，因此，需要教师通过仔细解读教材内容制定出相应的阅读教学目标，根据学生的不同兴趣特征设计相应的读前任务。例如在小学英语四年级人教版英语Unit 1 classroom的教学中，C部分则是故事阅读，通过人物有趣的故事讲解和阅读，让学生利用英语询问物品的摆放位置，为让学生能够听、读、写classroom，light，door，picture等单词，能够掌握句型Lets clean the…及here is the …等句式，需要设计相应的读前任务，例如让学生预习classroom等单词，并掌握重点句式Lets do…，制定好读前任务之后还需要注重课时衔接以及课时递进，让学生在每一个阶段完成初步认知到数量掌握，阅读教学活动必须具备一定的层次性，且变化十分了然，让学生循序渐进掌握阅读知识。

二、课前导学，初步掌握阅读内容

学生方面在学习时首先要养成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，以更加清晰方便的理解阅读内容。预习对于阅读教学有着及其重要的作用。比如在Unit 1 Classroom的教学中，教师布置预习作业，让学生课前完成预习，对阅读文本有一个较为清晰的把握，具体过程中就不必再行介绍，而如果学生在课堂学习中存在没有完全理解的知识，就可以再次自行阅读文本，直至完全理解为止。

上面已经说过让学生进行预习，在预习之后，教师就可以开展相应的活动，在这一阶段中，学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出，教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解。然后，教師就可以开展相应的读前活动，并在其中尽量融入一些实际的教学活动，比如在三年级下册unit1 In class的阅读教学中，教师可以利用情景模拟来给学生创造出一个相应班级场景，以此来调动学生的阅读积极性，让学生在掌握知识的同时，锻炼自己的观察能力。具体而言，教师可以随机抽取几名学生，让学生分别说出班级内的特色装饰物品，然后给学生展示A部分的挂图，让学生观察图画，掌握本堂课的有关内容，然后让学生就画面进行积极讨论，找出图画和自己学校的不同之处，如此一来，学生的学校积极性大大提升，营造出良好的读前氛围。

三、读前活动设计，引导学生进入阅读状态

读前活动设计的关键在于创设教学情景，引导学生快速进入学习状态，所以，教师可以通过在课堂上播放英语视频、录音播放的方式，巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生的日常生活。例如在classroom A部分的读学教学中，教室可以在课堂上播放外教材交流视频构建出一个英语交流氛围，让学生全面提升听、读、说、写的能力。再比如在classroom B部分的阅读教学中，为了让学生掌握词汇floor，fan，picture教师首先提出问题：“同学们观察普遍中的教室，看看教室里面有哪些物品呢？”为相关知识点的灌输打下前提条件，基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式的练习了，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些情境性较强的活动，然后教师对学生进行读前指导，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。比如，教师让学生自行搭配成两人一组，然后让学生自行组织词汇和语言，和同学之间用英语相互描述教室中的物品和位置，教师随机抽取两人小组进行在全班同学的注视下完成沟通，并给出评价，最终顺利完成B部分的教学内容。最后，任何教学从来都是具有双向性的，阅读教学也是一样，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在小学生英语水平普遍较低的情况下，为了能够顺利完成阅读教学目标，让学生全面掌握重点知识内容，教师应该在读前多添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣。比如在classroom C部分的教学中，可以让学生能够更好的应用there is句型，并在语言练习中不断复习A、B部分的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师利用多媒体带领学生随着Zoo和Zip的看一看教室里面的小蜜蜂，并通过故事阅读，让学生进一步掌握和熟悉运用there is句型描述物品的位置，在此过程中扩大语言涉及范围，并让学生根据自己的观察结果，用自己的语句描绘出自己眼中的教室，最后让每一组学生分别在班上展示，通过这一读前活动，让学生快速进入阅读状态。

四、总结

随着新课程改革进程的不断加快，小学英语阅读课堂必须要适应时代的需求做出改变，教师要加强读前活动设计的重视度，采用多媒体导入、情景模拟等方法进行读前导入，激发学生的兴趣，引导学生快速进入阅读状态，让学生在积极的氛围下进行阅读，进而全面提升小学英语阅读教学的实效性。

参考文献

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[3]陈剑.小学英语阅读教学读前活动的开展策略[J].教学与管理，2020（08）：59-61.