如何写出有高度、有深度、有温度的文章

陈丹

摘 要：无论一篇文章的标題有多美，语言有多生动，结构严谨，内容有多丰富，如果文章没有思想的深度，它就不是一篇好文章。在任何一篇短文中，一个人的态度可以决定一切。那么我们怎样才能既有思想又有深度和温度的写文字呢？答案只有一个，学会独立思考。因为只有好的想法才能有好的文字。

关键词：文章;高度;深度;温度

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-00-02

一、写有高度的文章

（一）从“更大的自我”的角度出发，从历史发展的角度看待问题

深刻而崇高的教学理念总是与“自我”这个词脱节。因此，我们必须超越自我认识的局限，追求更高的精神、价值和情感，必须把真实的生活经历应用到我的文学作品中，不应该根据事实来判断事情。应该试着从历史唯物主义和社会唯物主义的角度重新审视生活的生活。比如“习惯”，大多数年轻人已经习惯了没有写作的习惯，或者改变他们的生活习惯，或者认真研究他们的工作习惯，或者根据他们的个性改变他们的习惯等。如果从社会的角度来谈论社会哲学，从社会理性的角度来深刻思考这些问题，从社会科学的角度来谈论社会政治，从中国历史和社会发展的各个方面来深刻反思这些习惯问题。然后可能会突然发现，我国深化改革、创新和开放的现实实际上是对旧的生活习惯的挑战，旧的生活习惯不再仅仅是一个老人在日常生活中独自做事的生活习惯。这种习惯自然超越了一般，表现出非凡的博学和知识。

（二）从大我的角度，从自然和社会的角度看待问题

针对一个哲学问题，从多个不同的角度进行逻辑分析，寻找正确答案。本质上，它是通过丰富的哲学联想和抽象想象，从多个角度拓展逻辑思维。同时，这也需要强烈的时代感，要用这个时代的“我”的身份，心态来认真思考和重新审视这个问题。不想当奴隶的人，用我们的血肉来铸造我们新的长城！

二、写有深度的文章

（一）批判性思维

任何一种传统意识形态的发展和诞生都有其特殊的社会历史和现实发展背景。时代变了。这种新的意识形态也必然有其自身的发展局限性。虽然有人说中国， 中国的传统饮食文化历史悠久，博大精深，但如果我们总是照搬过去，就不会改变过去。这必然要求我们从批判的历史角度重新审视中国传统宗教文化及其意识形态。虽然后人不能强迫古人，但这并不意味着后人不能用批判性思维来反思古人的言行以及传统文化和意识形态。

（二）逆向思维

我们经常用“这里没有300两银子”来讽刺聪明人，这当然是可以理解的，但是我们可以用“这里有银百两”来讽刺经验主义者吗？当然，这也是可能的。想象一下，如果我们现在把一百两银子埋在一个地方，然后在这里竖立一个33 360英尺的银百两标志，这些银子会丢失吗？很难说为什么，因为人们经常会犯经验主义者的错误，用现有的经验而不是实践来指导我们的行为。我们也经常用“狗抓老鼠，干涉内政”这句话来讽刺那些不做正确的事，越位的人。这是可以理解的，但是我们能不能用“狗抓老鼠，管闲事”这句话来提倡勇敢和反对不公正的精神呢？当然，这也是可能的。其他事情也是如此，比如把“一只好狗不可能是挡道'”变成“一只好狗不可能是挡道'”（理直气壮地称赞好人）。不同思维的关键是掌握这些要点。

（三）用实践思考

证明真理不仅需要死亡，还需要人类智力中的理性，因为人类智力中的理性本身就是证明真理的一部分。国家需要我们有一颗温暖的心，当我们能够忍受艰难和顽强的坚持时，也需要顽强的坚持，顽强的坚持是我们的祖国和父母在悲惨环境中最好的精神回报。因此，正直的精神需要以生命的力量为代价继续培养，但更重要的是，它需要培养和发扬，正直的精神才能在真正的意义上代代相传。

三、用温度写文字

（一）与阅读相关

写作能力与学生的阅读兴趣密切相关。只有学会阅读，学生的多维思维才能得到充分的启发，写作能力才能得到提高。一个不喜欢读文章的人不会喜欢写文章。中国基础教育真正需要的是培养任何一个善于学习和使用中文，语言的人，而不是任何一个善于学习和使用语言的人。因此，高中语文教学中的作文阅读教学不能像其他专业知识教学理论一样，只让高中生通过硬教材和软课文的形式来学习。教师必须努力帮助高中生正确掌握作文阅读的基本技能和应用方法，在学生阅读中不断发现美，并有意识地将这一美方法运用到高中作文教学创作中。例如，阅读魏巍《谁是最可爱的人》和鲁迅《一件小事》，学生可以意识到不同类型的叙事可以从不同的侧面描述许多事情或者只写一件事情。阅读毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》，学生可以清楚地展示词语和证据的选择。阅读恩格斯《在马克思墓前的讲话》，学生可以理解议论文是如何以叙事开始的。

（二）与生活的联系

写文章是现实生活中不可避免的需要。如果小学作文课的教学方法脱离了现实生活，作文可能会变得空洞而冷漠。因此，作文教师必须从头开始写生活。的确，如何看待它是作文德育教学的最终目标。语文教师必须充分认识到，语文教学的最终目的是帮助成人学生尽快树立正确的语文人生观和价值观，培养一个能够在现实社会中充分灵活地使用自己语言的成人。此外，教师应充分理解当前社会经济生活中经常涉及的各种问题都是以语言解释、叙述和时事讨论的形式来表达的。因此，教师应该优先考虑这些语言和风格的综合培训和应用。当然，还可以鼓励学生根据自己的创作兴趣和爱好大胆尝试自己的长诗或短篇小说创作。此外，小学作文教学与社会生活的结合还应注重培养中小学生观察社会生活、思考现实生活、学习表达情感生活的良好习惯。只有通过仔细思考和观察生活，一个人才能有机会看到写作中容易找到的生活材料。只有认真思考和观察生活，才能从普通的生活材料中获得深刻的灵感和表达情感，才能不断提高写作的知识面。同时，教师也希望他们能积极鼓励广大学生在学校丰富多彩的社会文化生活中不断吸收丰富的营养。在小学作文教学过程中，教师应紧密结合作文教学内容和社会生活实际，鼓励和引导学生更深入地接触社会生活，与他人进行语言和文化交流，使学生获得和获得丰富的作文教材。

（三）提高文学欣赏水平

文学作品的艺术欣赏水平与作家的水平密切相关。只有真正学会欣赏自己，才能写得更好。文学作品主要由言语、意象和意三部分组成，这三部分可以整合为文学作品的整体气势、风格和基调。然而，中国文学作品绝不是这三个基本要素的机械叠加，而是一个有机的艺术整体，体现了中国文学作品整体艺术的生命力和特色。其中，语言文学作为图书文学作品的文化符号和表达媒介，是教师与图书读者和文学作者交流的重要桥梁和信息媒介。在语言教学中，教师要把语言的形式、声音、形式和意义融为一体，强调语言的文化美和音乐美，在高声歌唱、朗读和背诵和声时，要表现和突出语言的文化意味和音乐美。例如，学生在欣赏鲁迅等经典文艺作品《伤逝》时，可以读第一句“如果可以，我会写下我的遗憾和悲伤，为了子君，也为了我自己”，可以充分利用文言文语调的抑扬顿挫来表达作者想在第一句中传达的“遗憾”和“悲伤”，从而提高中小学生作品的文学性和欣赏性。此外，应该注意到，意对“意'”是文学作品的内涵和灵魂，也是作者的情感。文学作品中的“意'”分为两个层次：意意义和意趣味。意的意思可以概括和提炼。意品味是作者的情感信息、生活信息和精神信息，这些只能细细品味，却无法在意得到解释。例如，在《李清照《声声慢》中，作者通过娴熟的语言技巧塑造了生动的意形象，营造了一个悲惨的意环境，表达了作者的失落、孤独和寂寞感以及《老无所依》。在教学过程中，教师应该很好地把握这种情感，将这种情感体验符号化、形象化，从而提高学生的学习兴趣。

四、结语

事实上，像许多其他事情一样，写文章是可追溯的。只要真正掌握了写作技巧和写作原则，就应该一开始就不断地模仿和练习。平时，应该注意不断地收集、整理和积累一些资料。写作时，还应注意遵循布兰登罗伊尔在《一本小小的红色写作书》中传授的写作技巧：力求结构合理，风格多变，提高可读性，合理安排内容提纲。