本硕一体化培养中本科阶段的个性化科研素养训练探讨

华雪铭 黄旭雄 王磊 周涛峰 徐灿

[摘 要]该文从本硕一体化培养角度出发，以上海海洋大学水产养殖学专业水产营养与饲料方向为例，介绍依托于科研项目的本科学生个性化科研素养训练途径、辅助手段及影响训练效果的因素，以期为高等农业院校相关专业本科人才创新能力的培养提供参考。

[关键词]本硕一体化;科研项目;个性化科研素养训练

[作者简介]华雪铭（1974—），女，浙江慈溪人，博士，上海海洋大学水产科学国家级实验教学示范中心副主任，水產养殖学专业营养与饲料方向负责人，水产营养与饲料系副主任，教授，硕士生导师，主要从事水产养殖学专业营养与饲料研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）33-0354-03[收稿日期] 2020-03-30

一、本硕一体化培养的必要性

在新农科建设背景下，社会对人才的需求不仅要具有丰富的知识储备，还必须拥有良好的创新和实践能力。创新实践是一个循序渐进、逐渐积累的过程，必须建立在对某一领域有较为充分的了解基础上。通常情况下，大学生在本科二年级学习专业基础课，三年级接触专业课，本科毕业前能用于创新的时间非常有限，无法达到真正创新的高度。本科生创新和实践能力的培养是研究生阶段科研能力培养的基础，是关系研究生培养质量的重要影响因素，而研究生科研能力的培养亦可为本科生创新实践能力的培养提供引领作用[1]。因此，融合“万众创新”的思想，建立并完善本硕一体化培养体系，才能让学生在研究生期间有充分的时间学习其他综合知识，达到进一步创新的目的。

上海海洋大学作为一所入选一流学科建设的地方性高校，水产养殖学专业在过去的百余年中为国家和社会输送了大量的本科生和研究生人才。水产养殖学专业旨在培养具有全球视野，具备水产养殖学基础理论、基本技能，掌握水产养殖环境调控、新品种开发、营养饲料研发、病害防控等方面基本技术，能够在水产养殖相关领域和部门从事科学研究、教育教学、技术推广、生产开发、经营管理等工作，服务中国及世界水产养殖业现代化发展的复合型人才，目前该专业分为健康养殖方向和营养饲料方向。建设一流的研究型大学和学院，需要一流的本科生专业及教育，就需要更加重视本科生科研素养的训练。科研素养的训练不仅需要在课堂上依靠教师的讲授来完成理论知识的积累，还需要在教师的指导下进行各种相对独立的科研工作，在教学与科研的环境中形成相对完整的个性化科研素养。本文以水产养殖专业营养与饲料方向的本科生为例，依托以科研项目为基础的松散型导师制，对本硕一体化培养中本科阶段科研素养的训练进行了初步的探讨。

二、本硕一体化培养中个性化科研素养的主要训练途径

本硕一体化培养体系一般包括三类学生：一是入学时就录取了本硕连读专业;二是大四推免为硕士研究生;三是通过硕士研究生入学考试和复试后录取为硕士研究生。近年来，我国在本研一体化创新创业人才培养方面进行了大量的实践活动，但总体上还处于探索阶段。上海海洋大学目前尚无本硕连读的学生，所以本文讨论内容与后两类学生的培养关系更为密切。学生个性化科研素养的训练途径有多种，如科研反哺的课堂教学，综合性实验教学，参加教师的科研项目和学科竞赛，主持或参加大学生创新项目。结合笔者十多年的本科生培养，认为基于科研项目的科研素养训练最为有效。创新包括三要素：知识是基础，思考是关键，实践是根本[2]。因此，以科研项目或课题为依托，以基本理论知识为铺垫，从最基本的实验规范到综合实验，从旁听科研组会到查找文献、总结课题进展并进行口头汇报，全方位了解科研课题的设计和实施，既能提升学生的科研素养，也能加深对教材知识的理解，正是做中思、思中做、做中学，有效培养创新能力的集中体现。

1.参加导师的科研项目。学生参与教师主持的课题活动是高校培养学生科研素养的重要形式。鉴于本科生专业知识及基础技能的相对缺乏，指导教师一般会选择相对容易的实验内容布置给学生去完成。按照教师既定的技术路线和方案，按部就班地开展实验。对学生而言，尽管相对比较被动，但若能辅以相对优良的实验平台、相对成熟的实验技术，本科学生则能够较为顺利地完成实验内容，这对培养学生的科研自信、科研身份的认同极为有用。在实验过程、后续总结及论文撰写中，若学生能够积极主动地对教师设定的实验方案和技术路线加以推敲和凝练，由此形成自己的思路，也能在逻辑思维能力的培养上取得意想不到的效果。

2.自主选题申请项目。调研表明，本科学生课题的选择近九成是“参与指导老师的课题”或是“指导老师指定的课题”，学生自己设计或是团队设计的比例较低[3]。作为信息时代的“90后”和“00后”，他们掌握信息的途径多，能力强，又因为大多来自独生子女家庭，在从事科研活动时有着鲜明的个性化特征。因此，如何结合学生的个性特征，培养本科生自主选题的能力就成为科研素养训练的重中之重。

自主选题申请项目，学生就必须在循序渐进了解导师所在实验室、所在学院和学校、国内研究现状和国际前沿的基础上，在教师和研究生的指导下凝练与自己的兴趣相符的科学问题;教师需要花更多的精力引导本科生思考问题、分析问题，设计研究方案和技术路线、查阅中英文资料论证课题的可行性，从而使学生掌握选题的方法和策略，并在立项答辩、中期检查、研究结果报告和结题答辩等过程中把握科研进度。相较于参与教师的科研项目，自主选题更有助于提升学生对课题设计的参与度，调动学生实施项目的主动性、积极性和创造性。这种主要靠学生自身探索的科研素养训练方法，对学生具有更大的挑战性。同时因为项目申请时对团队参与人数的要求，在项目实施过程中更有利于培养学生的团队合作精神、吃苦耐劳和奉献精神以及集体责任感和群体的成就意识。自主选题开展科研项目，也是学生们以最真实的方式去体验一份职责的有效尝试。

因为能力问题，本科学生自主选题的课题总体上比教师的课题逊色，在实施过程中会遇到更多的不确定因素和挑战。因此，参加或主持自主选题的课题，更能锻炼学生的“耐心”和“忍耐力”。

上海海洋大学组织参与的上海市大学生创新项目、校院级优秀学生进实验室项目、卓越班专项等在吸引包括水产养殖专业营养饲料方向在内的学生加入科研队伍、提升科研素养方面进行了多年的尝试，并取得了较为明显的成效。

3.参加和主持项目对毕业论文阶段科研素养训练的支撑作用。开设在第8学期的毕业设计（含毕业论文）对于大部分学生而言，因为需要联系就业单位、就业实习、研究生复试，能真正用于毕业论文的时间非常有限;而对于推免学生而言，时间相对充裕，但学校并未针对推免生施行统一管理和要求，这造成部分推免生在第7学期便不再努力学习。此外，研究生一年级面临较繁重的课业任务，实际有效的科研时间甚少[4]。因此，若能将科研项目的实施与毕业论文相结合，鼓励学生在大学一年级就进入科研实验室，使毕业设计贯穿于大学四年的始终，就能使科研素养训练更具连续性和完整性，这无疑对提升本科毕业论文质量、本科生和研究生的培养质量具有实质意义。

三、基于科研项目的个性化科研素养训练的辅助手段

1.研究性教学。科研项目的有效实施，离不开基础和专业理论知识的铺垫。因此，在个性化科研素养训练中开展研究性教学更有利于本科学生科研能力的培养。研究性教学中应尽力拓展与延伸课堂理论教学的内涵，注重实践与理论的联系，增加已被国内外认同、有明确结论的研究案例的讲解。实践证明，承担科研项目的学生在研究性教学的能更积极主动参加师生互动和生生互动，讨论质量也普遍高于只参加课堂教学的学生。

2.综合性教学实验。减少验证型实验项目、增加综合型和自主设计型实验项目比例;在实验报告的撰写上一改单纯描述实验现象和记录实验结果，要求在此基础上增加分析和讨论，以每一次实验报告形成一篇小论文为标准，在“饲料分析与检测”几年的课程建设中，此举取得了很好的教学效果，较好地体现课程实验教学对科研素养训练的铺垫作用。

3.参加学科竞赛和学术会议。通过参加学科竞赛，进一步提炼科研成果，提高学术交流的能力，达到以赛促教、以赛促研的目的。尤其鼓励研究生和本科生组团参加竞赛，既提高研究生对本科生的指导能力，也能让本科学生在整个赛程中看到与研究生的差距，提高主动学习的内动力，2018年度水产与生命学院组织实施的校级首届水产养殖技能大赛就是一个很好的案例，水产营养与饲料方向的本硕研究生组团参加的比赛取得了一、二等奖的好成绩。

4.系列科研讲座。利用专业教师的社会影响力，邀请相关专业的国内外知名学者来校讲学;学院开设的元鼎讲坛，针对卓越班学生开设的系列讲座，每周安排校内专业教师邀请水、种、饵、病及大生物领域的国内外专家在固定时间开展前沿性讲座，在良好的学术氛围中提高学生的科研素养。学生普遍反映从最初的听不懂，到略有所知及到后期的主动提问请教，较好地实现了被动接受科研素养训练到主动学习和提高的转变。

5.国外实习。由水产营养与饲料系教师指导的、参与本研一体化培养的本科生，依托学校国际化培养项目，在参加了泰国、荷兰和马来西亚等国的暑期游学或实习后，把所见、所闻、所悟应用到正在实施的创新项目中。他们优化实验方案、设计技术路线的能力在不知不觉中得到提升。

四、影响个性化科研素养训练效果的因素

1.生源质量。新修订的上海海洋大学2018版本科人才培养方案突出“创新全过程融入”。个性化科研素养训练已作为一门必修课覆盖到水产与生命学院的所有学生，科研素养训练效果值得期待。在这之前，重点在提前开展毕业论文、参加教师科研项目、自主申请上海市大学生创新项目、校院级优秀大学生进实验室项目的学生和卓越班学生中进行。这五大类学生以不同的遴选方式进入实验室，如优秀大学生进实验室，一般课程学习能力比较突出，学有余力;承担创新项目的学生，通过阐述项目思路、答辩而产生;卓越班学生，则在第一学期根据入学英语水平测试、文学常识和专业知识遴选;提前开展毕业论文的学生，有较好的时间管理能力，能主动在指导教师的项目中选择适合自己的实验内容，一般由师生双向选择产生。据不完全统计，水产营养与饲料系仅在2018年度就指导了30余名学生的毕业论文，另有10余名卓越班学生和10来名优秀大学生进实验室开展个性化科研素养训练，教师们普遍反映良好。

2.教师的指导力度。在当前没有成熟的教学大纲、固定程序和模式、固定时间地点、固定组织形式的形势下，松散型的导师制需要教师更多的创造性劳动。在传授实验技能的同时，更要注重科研态度的引导，鼓励学生进行更多的自主思考，让学生主导，“灵活”去做[3];也应安排更多的导师学生见面会，及时有效地了解学生的学习状况和实验进展，全程参与科研过程指导;要关心学生的生活和心理健康，在面对实验失败时，帮助学生建立起必要的“科研自信”，从失败中吸取教训，获得化茧为蝶的勇气，并加强学术诚信教育;在收获成功时，要鼓励学生总结经验，激发更多的科研兴趣，从而站在一个更高的维度去思考问题。鼓励与鞭策相结合，做到既要防止项目“流产”引起的创新能力丧失和科研发展停滞[5]，又要避免因科研过程过于顺利产生浮躁心理或纯粹的“科研帮工”降低学生科研热情的负面影响。

3.师资力量。建立一支政治思想过硬、业务素质精良、具有诚信人格品质和创新能力的高素质教师队伍直接影响本科学生科研素养的训练效果。上海海洋大学水产养殖学专业营养与饲料方向所属水产营养与饲料系，目前有教师11名，其中教授8名，副教授1名和讲师2名。拥有国家百千万人才、国务院特殊津贴专家、国家产业体系岗位科学家、上海市领军人才、上海市优秀学术带头人、上海市教委“曙光学者”和“晨光学者”等人才，大部分師资拥有博士学历和海外留学经历。先后承担国家自然科学基金，科技部国际合作项目，上海市科委、上海市农委和教委等科研项目;多名教师被授予校、市级受欢迎的好老师、教学名师、育才奖等荣誉称号。该系注重教学团队建设，其中水产动物饵料与饲料团队为校级优秀教学团队，目前正承担校级本研一体化教学团队建设项目。这支高学历、高职称、高水平、老中青结合的创新型师资队伍为本科生个性化科研素养的训练奠定了坚实的基础。

4.實验室条件。构建本研一体化实验教学体系有助于推进学生的自主学习、合作学习和研究学习。目前，水产营养与饲料系蟹类营养饲料和生态养殖研究团队、肉食性鱼类营养饲料与生物饵料研究团队、鱼类营养品质调控研究团队科研实验室可供大学生与研究生共同开展科研实验;水产与生命学院公共科研实验平台、水产科学国家级实验教学示范中心大学生创新开放实验室也为大学生开放;再加上浙江恒兴饲料有限公司、浙江粤海饲料有限公司、上海农好饲料股份有限公司、福建大北农水产科技有限公司等多个校企产学研平台，实现了本科生、研究生科研素养训练的有效衔接。

参考文献

[1]毛峡，舒毕磊，郑志明.“本-研”一体化实验教学模式的研讨[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：224-228.

[2]袁靖宇.高校人才培养方案修订的若干问题[J].中国高教研究，2019，（2）：6-9.

[3]朱亚先，洪炜，吴丽晶，等.本科生科研能力培养之探索[J].中国大学教育，2016，（10）：24-28.

[4]张岩，张有光，陈杰，等.基于本研一体化的本科毕业设计提前工作研究[J].工业和信息化教育，2016，（7）：10-13.

[5]吴东亭，邹勇，王新洪，等.访日归来谈国内本科生科研能力培养[J].教育现代化，2017，4（42）：22-23.

Discussion on Individualized Scientific Research Literacy Training for Undergraduates in the Integrated Cultivation of Undergraduate

and Postgraduate Students

HUA Xue-ming1，2， HUANG Xu-xiong1，2， WANG Lei1， ZHOU Tao-feng1， XU Can1

（1. National Demonstration Center for Experimental Fisheries Science Education， Shanghai Ocean

University， Shanghai 201306， China; 2. Centre for Research on Environmental Ecology and Fish Nutrition （CREEFN） of the Ministry of Agriculture， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）

Abstract： From the perspective of the integrated cultivation of undergraduate and postgraduate students， this article takes the aquaculture nutrition and feed of aquaculture major of Shanghai Ocean University as an example to introduce undergraduate students' personalized scientific research literacy training methods， auxiliary methods and factors that affect training effects based on scientific research projects ， In order to provide reference for the cultivation of the creative ability of undergraduate talents in relevant majors in higher agricultural colleges.

Key words： integrated cultivation of undergraduate and postgraduate students; research project; individualized scientific research literacy training