试论思维导图在高考语文复习中的运用与成效

符婵芳

摘要：大脑是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用了5—10%的大脑潜能。人类大脑的潜能绝大部分还在沉睡。我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。所以找到高效的学习方式对学生的学习大有益处。特别是对于高三的学生而言，时间非常紧迫，如何在有限的時间内最大限度的提高学习效率是非常重要的。思维导图，就是一个帮助学生建立知识体系，梳理知识框架的有效方式。特别是在复习阶段，整体知识体系的构建比个别细节复习更加重要。

关键词：思维导图;高中语文

一、思维导图在高考语文复习中的重要性

使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫学生在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使学生可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发学生的右脑，因为在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。关键知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为学生的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。

二、思维导图在语文高考复习中的运用方式

对于很多学生而言，思维导图是一种全新的学习方式。那么如何运用思维导图进行语文复习？这就需要教师的一定引导。在高考语文复习阶段中，具有知识量大、理论性强、系统性强、综合性强以及能力要求高五个方面的特点。然而，知识点是零乱的，不利于记忆和掌握。只有把它们串起来，形成一个体系，才有助于快速高效掌握知识。

首先，提炼关键词。关键词是构成导图的重点，对于一部分知识进行整理是，学生不需要将教科书中所有的知识都整理出来。重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。所以，用复习过程中需要有提炼关键词的能力。如果学生不能提炼出关键词，那么也是因为在初次学习过程中没有达到融会贯通的效果。所以，在复习的过程中提炼关键词，其实也是在回忆学习过的内容，并对原有的内容进行更加深刻的理解。关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力。而且易于在关键词之间产生清晰合适的联想。做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动

第二，归纳分类。在制作思维导图的过程中，需要用不同的颜色进行标记。其实就是学生对知识点进行归纳总结的过程。一级重要的内容和二级、三级重要的内容，分别用不同的颜色标记。单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。学生一味地将书本上的内容抄写在笔记本上，并不能达到记忆的作用。只有在做笔记或者做思维导图的时候，并不断的思考。这一章节的关键词是什么？这些问题里那个最重要？这些关键词之间有什么关系？只有动脑思考才算是在真正的学习，而不是填鸭式的教育。而且，标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。思维导图的形式不仅可以帮助学生加强记忆，而且各个难点之间的关系一目了然，逻辑清晰框架完整。

第三，多轮复习反复使用。高考语文复习不止一轮，每一轮也都有各自的重点。思维导图适合在一轮复习时让学生开始制作。学生在制作过程中会发现自己的薄弱点，可以跟着复习的进度既及时向老师反映，解决掉这些隐藏问题。一般一轮复习的时间比较久，也比较细致。学生可以在这段时间内，借助思维导图的帮助构建或者完善自己的语文知识框架。在二三轮复习的时候，往往是有针对性的复习，这个时候适合将之前做好的思维导图拿出来复习，并做一些修改补充。而且，要经常使用思维导图，帮助学生加深记忆，每一轮复习中都可以拿来使用。

三、思维导图在语文高考复习中的成效

在学生用思维导图进行高考语文复习的过程中我们可以发现，首先思维导图大大提高了学生的学习效率。特别是在语文语法学习的这一板块，学生利用思维导图对学习内容进行整理分类。建立了自己的知识体系，而且条理清晰不再像以前一样是一团乱麻。思维导图清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式个元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。其次，思维导图激发了学生的学习兴趣。对于他们而言，这种学习方式是一种全新的而且很有特点的方式。在枯燥的高三学习中，发现一些色彩。从原本的抄笔记、刷题目，变成了写写画画反而是一种转换思路的方式，大大提高了学生们的学习积极性。最后，思维导图具有非常强的个性化特征，培养了学生的个性化反展。具体的讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。

思维导图教给学生们的不仅是一种学习的方法，更是一种受益终身的思维工具的使用，学生可以将它应用在各个领域。思维导图教会了学生解决问题的思考方式，能够让学生在学习过程中勤于思考，更让学生养成了从不同层面不同角度思考问题的习惯。

参考文献

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[2]李华利. 巧用思维导图，将整本书阅读成果可视化[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：525-527.