培育核心素养，体验成长幸福

颜圻

摘要： 在实际的教学过程中，需要注重对学生核心素养的培养，使学生在学习过程中也深深地体会成长的幸福，这对于学生今后的学习和成长具有重要作用。文章从挖掘理念内涵，建立理念体系；对标学校实际，丰富理念体系；探究实践方式，保障理念实施；创建特色学校，形成理念文化四方面展开分析。

关键词：核心素养 成长教育 培养

德国思想家雅思贝尔斯一再强调：“教育须有信仰，没有信仰就不称其为教育，只是教学技术而已。”学者肖川也曾直言：“在这个世界中，教育的方向和效果更多地取决于我们的信念和期待。”著名教育家陶行知先生也曾说：“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才能有热烈的兴趣。”“生活即教育、社会即学校，教学做合一。”品评这四段话，无论是信仰，还是信念，都深刻地指向办学中一个至关重要的方面，那就是办学理念、办学文化。

一、挖掘理念内涵，建立理念体系

成长教育就是尊重学生的原有基础及成长规律，为每一个学生提供适合其成长的机会和可能，使学生的素质和智慧不断发展，使学校成为每一个师生健康成长的家园的一种教育实践活动。它包括知识技能的成长、全面人格的成长，更包括成长的历程。成长教育的定位为“体验成长的幸福”。其中，体验是过程，成长是目标，幸福是目的，三者是有机的统一体。成长教育的实施路径，是以润心内动的德育为主导、以导学探究的课堂为核心、以个性特色的课程为基础、以体验与引领成长的活动为切入点，以人文宽和的管理、崇德爱生的队伍为保障；核心内容是学生核心素养的培养；核心价值观是关注个体生命成长；实施渠道是多元化成长，即创造条件保证每个学生有成长的渠道；实现方式是自主成长，即自主规划、自主学习、自主发展。

作为教师，我们在日常的教学活动中，也需要深入挖掘教学理念的内涵，建立教学理念体系，基于学生的不同心理特点和成长需求展开相应的教学，进而有针对性地实现对学生核心素养的培养。在日常教学过程当中，组织对应的教育实践活动，在活动中督促学生巩固理论知识，实现技能、方法方面的成长。一切以学生的全面发展为主，以培养学生的核心素养为核心，让学生在学习过程中也逐步体会到成长的幸福。

二、对标学校实际，完善理念体系

基于上述思想，结合学校实际，顺应教育发展新形势要求，针对学校办学理念与新课标、新方案、新考改契合度的薄弱之处，将长春六中的办学理念提炼为“自主教育，个性成长”。这既是自主教育办学思想的进一步深化，也是成长教育办学理念的进一步升华。

新办学理念的指导下，本着传承发展充实提升的原则，编制了学校新的五年发展规划，对标教育发展的新要求，提出学校的总体办学目标，即着力建设“一体两翼三引领六支撑”的田中教育新生态。“一体”是以自主教育、个性成长为主体，“两翼”指做大做强个性化教育、人文化教育，“三引领”是文化引领、课程引领、评价引领，“六支撑”指保证依法治校、强大教师队伍、科学应对考改、推进教育信息化、准确实施教育评价及价值观教育体系建立六方面。提出了学校新的培养目标，即把学生培养成政治坚定，有文化、能自主、善修身、敢担当、勇创新，具有国际视野、民族情怀的现代青年；全面提高教学质量，努力使学生的思想道德水平再上一个新台阶，为国家培养大批优秀后备人才；把教师培养成有理想信念、有教育情怀、有专业修养、有教育艺术的现代教师；让研究成为教师的生存方式，营建研究型环境，塑造研究型团队，造就一批学科专家、班级管理专家、教育管理专家。这是个人的教育主张与学校的办学思想相结合形成的新的办学思想体系，是对自主教育办学思想的充实和提高，为自主教育的办学思想注入了时代的活力，使自主教育思想成为源头活水，推动学校未来的可持续发展。

三、探究实践方式，保障理念实施

“自主教育，个性成长”的办学思想实施需要全方位保障。为此，推进了四项保障措施。

一是全面深化供给侧改革，加强优质硬件资源供给，加强优质课程供给，加强优质教学方式的供给，加强优质评价方式的供给，突出课改、教改、考改三大改革联动。

二是加强基础设施建设。进一步做好师生食堂建设，进一步提升九个中心、三个场馆、三个活动之家的资源配置，计划建设教师活动之家。启动学科教室以及STEAM实验室建设，启动全数字生态校园建设，为新常态运行提供丰沛的资源保障。

三是加强安全建设。基于学校安全事故多发性和突发性特点，落实安全责任主体，突出重点领域、重点环节、重点时段的安全管理，为新常态运行提供全方位的安全保障。

四是加强评价建设。充实教育质量监測中心，完善体质监测室、运动监测室、心理监测室、学业监测室、品德监测室、生涯规划室，并再建一个团体心理辅导室。聘请省内外知名的监测专家，引进国内外先进的监测技术，为新常态运行提供科学的评价保障。

四、创建特色学校，形成理念文化

在全面提升学校办学文化，创建自主教育特色学校的实践中，首先根据教育发展的要求，结合学校自身发展的实际需求，将学校的管理和辅助部门调整为八个处室、九个中心，理顺管理关系，明确工作职责。建立基于制度、民主议事、扁平管理的学校管理体制。其次，依据中国学生核心素养的培养要求，切入课堂教学新提升点，提出建设“四型课堂”，促进学科核心素养在课堂的落实。提出“两先两后三最佳”原则和课堂教学的八项要求。第三，将全课程理念列入学校新的五年发展规划之中，并根据新高考的要求，进一步提出校本课程开发的体系性、融合性原则以及多元、多层、严密、立体的课程架构的要求。修订了长春六中《课程指导手册》，将学校已开展的课程归划为四大类、十二大系列120门微型校本课程，在原有的数理教育、人文教育、自主教育、体育、艺术教育、国际交流、社团、科技8大类课程实施途径的基础上，增加了融合教育课程实施途径。在此基础上，进一步开发部分对接新高考的学科拓展课程，开发了机关王、机器人、理化生探究实验、地空实验、航模等科技创新类融合课程，依托雅和国学院，开发国学课程等人文类融合课程。第四，进行了构建“124589”特色价值观德育体系的工作。第五，全力推进了“25322”教师专业发展体系的建设。

特色学校的创建不仅能够帮助学校今后更加顺利地发展，更能在特色学校的创建过程中发展学生的自主化教育。而要想确保特色学校的创建是富有灵魂的、具有渗透性的，可以通过以下四方面的策略完善特色学校的创建，分别是：更新办学理念、建设特色队伍、选择特色领域、强化教育科研。

五、结语

“自主教育，个性成长”办学理念体系已经建立，办学文化正在形成，为长春六中未来形成“一体四面，多元化自主发展，多渠道个性成长”的发展特色奠定了坚实的基础。

参考文献

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