基于职业需求特色的“一体两翼、四力助推”的高职体育课程构建

段国萍

摘要：高职院校以培養高技能、高素质、高水平的应用型人才为培养目标，高职体育课程以健康为中心，培养学生岗位能力为主线，提升职业素养为核心进行课程改革。2009年我院体育课纳入学院职业核心能力课程，通过10年的教学实际，综合我院实际情况构建基于职业需求特色的“一体两翼、四力助推”的高职体育课程。

关键词：职业需求;一体两翼;高职;体育课程

2019年是职业教育发展利好之年，国家出台职教20条，我院被确定为甘肃省优质高等职业院校，习近平总书记到甘肃视察并指导工作时指出要重视职业教育的发展，年底我院新能源专业被列在中国特色高水平高职学校和专业建设计划“双高”结果的名单之上，随着这一系列的好消息、好政策的到来，为高职院校的改革带来了机会。我院体育课程针对现状和存在的问题，搭载着“校企合作、产教融合”的顺风车从人才培养目标的设计、整合体育教学资源、构建课程体系、提升教师能力、重组课程内容、建构评价体系、创新教学方法等方面进行变革，来培养更多适合企业岗位需求的、身体素质等过硬的实用性人才，提高学生就业，打造我院特色品牌。

一、高职体育课程现状

大多数高职院校都是三年制教学体系，实行“2+1”人才培养模式，既学生在校两年学习时间，一年在企业顶岗实习，这样的教学模式给体育课程的开设设置了障碍。为完成专业课程的课时数，许多高职院校压缩体育课的课时量，占用下午7、8节课外活动时间，导致课程内容减少、体育评价体系不完善，资金支持力度不够，学生学习积极性不高，学校领导不重视等现象出现。目前体育课程在高职院校开设的形式大致有基础课、必修课、选修课，基础课基上都在第一学年开设，必修课在第三学期开设、第四学期开设选修课，整个课程建设构建上忽视学生能力发展和岗位核心素养的培养。

二、我院体育课程存在的问题

我院属于全日制三年高职院校，也实行“2+1”人才培养模式，体育课共有100个课时，规定在四学期内完成教学任务，分别是第一学期26个课时基础课，开设内容有篮球、足球、排球、田径。第二学期28个课时必修课，开设内容有篮球、足球、排球、田径。第三、四学期46个课时为选修课，开设内容有羽毛球、乒乓球、素质拓展。课程教学内容安排符合高职体育教学要求，但是在教学实践过程中发现思政教育与体育课教育脱节，体育课和职业岗位需求不匹配，体育设施设备和学校的资源融合度不够，体育教师科研水平有待提高，学生主动参与性和创新性有待加强，许多政策落实不到位。具体存在以下一些问题：

1.体育课程内容单一、课时量少，课程设置中缺乏学生的自身需求、职业心理需求、职业体能需求等内容的问题。

2.师资队伍紧缺、教师科研能力低和体育场地不能满足学生需求。

3.课程设置泛化、教学评价体系不健全的问题。

4.学生对体育锻炼缺乏积极性和参与性，学生主体地位欠缺、自主性学习不足、重理论轻实践、重结果轻过程、重个体轻合作等突出问题。

5.一般运动能力与职业运动能力、职业体能需求、职业实用性不能相结合，体育教育对社会服务不够，创新差的问题。

三、“一体两翼、四力助推”的体育课程改革

高职院校以培养高技能、高素质、高水平的应用型人才为培养目标，高职体育课程以健康为中心，培养学生岗位能力为主线，提升职业素养为核心进行课程改革。2009年我院以培养高素质技能人才为目标，创新人才培养模式建设，启动了《职业素质拓展》课程与实践基地的建设，将《职业素质拓展》课程并入体育课一起纳入学院职业核心能力课程。近几年我院大力发展各类社团，体育社团逐步扩大，从6个社团发展为16个社团，1584人参加各类体育社团活动，参加各类比赛也取得了许多优异成绩，例如19年的第四届大运会取得一银两铜等15个名次，获甘肃省高职院校团体总分第一，参加马拉松比赛获26个名次，综合这些情况，对我院体育课程重新建构。

1.紧跟课程改革步伐，构建“一体两翼、四力助推”的课程体系

构建完美的体育课程体系是各个专业完成培养目标的有力保障，通过这10年来体育课程不断的变革，通过各项课题研究论证总结完善，结合我院实际情况构建以体育课堂教学为主体，内容涉及体育运动基本理论和技能、思想品质，素质拓展训练为左翼，内容涵盖团队合作、职业岗位体能、意志品质，体育社团活动为右翼，突出学生兴趣和爱好，锻炼激发学生的体育特长，参加社会实践活动。采用体育课外活动、体育俱乐部、学校运动队和企业体育文化活动等四种组织形式助力一体两翼的“一体两翼、四力助推”的课程体系，提升学生的综合应用能力，助力于高职教育加快发展。

2.构建个人成绩与团队表现相结合的多元评价体系

课程评价上，强调人格素养的培养，以学生知识和能力生成为考核重点，建立了量化考核和多元评价机制，活动评价上，基于对学生参与过程的系统观察，结合参与度、目标达成度，团队满意度，纵向提升度等因素全面评价，完善了形成性评价机制;过程评价上，以定性评价和定量评价相结合、课程考核与企业标准考核相统一，建立了交互评价机制;综合评价上，注重考核结果的应用，完善了引导、激励机制，达到了“磨练意志、超越自我、完善人格、熔炼团队”的训练目的。

3.构建以学生为主体的“体验式”教学方法和手段

淡化教师单纯说教功能，引导学生反思内省，学会新的知识与概念。充分发挥学生的主观能动性，除了安全监控外，让学生在活动中从接受任务起开始调整直到完成挑战，所有的困难都需要学生及团队通过现有的资源来解决（包括可用的场地、器材和道具，也包括学生的身体和智慧和协作能力），教中学、学中做。

4.开发课程内容紧跟课程发展

为保持课程的与时俱进特性，在课程规定项目外，利用上课过程，模拟岗位情景，让学生身临其境，仿佛置身于工作过程中，团队和个人经历一系列考验，磨练克服困难的毅力，培养健康的职业素质和积极进取的人生态度，瞄准职业需求开发符合职业需求的项目。旨在提高毕业生在就业市场以及工作岗位上的适应能力与岗位竞争能力，积极开展各从业人员和“准”职业人员非智力因素的培养，为行业、社会培养良好诚信品质和鲜明职业素养的职业人才。

5.重新调整课程结构

将体育课程分为三个模块，第一大模块以体育课为主，开设篮球、足球、排球、田径、武术、健美操等基础课。第二模块以素质拓展为辅重点涉及体能匹配岗位需求、职业核心能力、思政教育等职业核心素养，将运动损伤处理与急救知识穿插到课程教学中，利用种种典型的场景和活动方式，对准岗位群调整课程内容。第三模块以社团活动为主，将社团活动学院化，要求所有学生建档加入体育社团开展体育教学活动，旨在发展学生技术特长，将参加活动时间计入体育课课时，一学期按照一周一次，合计20课时计算，活动实践过程纳入过程性评价体系。

6.四力助推作为体育教学的补充

课外体育活动开展为学生提供更多体育技能实践的平台，我院的胡杨文化活动为课外体育活动提供了许多帮助，将每年胡杨.翼用来开展体育比赛，将胡杨.翼活动利用春、夏、秋、冬四个季节，开展篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等比赛活动，促进各学院体育文化交流学习，提高学生们参加课外活动的积极性。我院每年举办一次运动会，通过运动会的比赛结果，筛选出身体素质好、技能强的学生成立各项学校运动队，一方面可以为学校储备优秀运动员，代表学校参加各类比赛，为学校争取荣誉。另一方面以企业岗位对运动技能的需求为企业培养体育特长人才，通过学校和企业进行体育活动交流、切磋，让学生更快的认知企业，拓宽校企合作的渠道和载体，为企业体育文化活动开展培育运动技能人才、体育组织人才、文体活动管理人才。俱乐部为学校、社会、企业搭建活动平台，为学生参加社会体育活动打开通道，企业可以利用我院素质拓展中心来培训员工，增加企业凝聚力，提高员工的团结意识、增强集体荣誉感。因此，采用体育课外活动、体育俱乐部、学校运动队和企业体育文化活动等四种组织形式完善的课程体系，保证教学改革成功。

7.革新观念拓宽专业发展渠道

我们通过改革不断创新，应多开发一些具有我院特色的体育校本课程，不断充实体育教学内容。从社会体育发展的情况来看，人们越来越重视养生、健康，健身会所、健身房等不断在社会的各个角落增加，然而健身房里的教练员和健康指导员却紧缺，甚至不太专业。针对目前社会上这些问题的出现，我们的体育课程更多的增设像《健身指导与管理》这样的专业来对接市场需求，开发健身项目对接企业需求，为本地经济服务，支持产业发展，加速产教融合。

四、采取多种措施保证改革顺利进行

从古至今无论什么形式的改革必须受到领导的肯定和重视，首先通过交方案、项目书、议题等各种渠道让学校领导认可改革的意义和目的，给予课程改革机制的支持、场地、时间、人员、经费的保障，使体育教学、课程内容顺利完成。其次，做好课程改革的调研反馈工作，改革的目的是学生受益，把学生培养成高素质技能型人才。改革过程中应遵循学生和社会需求，根据实践过程中出现的问题不断的总结，对改革措施进行调整和完善，确保改革顺利完成。

五、结束语

總之，“一体两翼、四力助推”的体育课程改革是结合我院的教育特色和教学资源，针对高职人才培养目标，对体育课程进行改革和创新，助力我“双高”计划圆满实施，为高职课程改革提供一些参考依据。

参考文献：

[1]孙加利.高校“一体两翼”体育教学方式实施路径探析[J].体育风尚，2015 （10）.

[2]刘志华，孙梁.高校构建职业院校体育课程“一体两翼”的教学设计[J].济南职业学院学报，2011 （02）：94-96+124.