贵州省职业院校的阳光体育背景下的体育工作构想

陈历泽

摘要：本文采用了问卷调查法、逻辑分析法、文献资料法等对贵州省职业院校在阳光体育工作上的现状进行了调查分析，从中找到贵州省职业院校阳光体育工作的问题，并针对现有的问题进行剖析，进一步提出了阳光体育运动背景下贵州省职业院校阳光体育模式实施措施。目的在于为贵州省职业院校的阳光体育运动背景下的学校健康体育模式的构建提供一些理论依据。

关键词：职业院校;阳光体育

2002年7月，教育部、国家体育总局颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》，提出从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况开始，然而经过多年的学生体质调查的结果，学生的身体健康状况确实还是让我们不容乐观。而2007年在全国全面启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”在各个职业院校的落实情况是怎样的，是不是真的能达到每天锻炼一小时的要求，让职业院校的学生的体质能得到提高呢？本文以贵州省职业院校为研究对象，探索贵州省职业院校的阳光体育模式，以求为贵州省职业院校寻求一条可行的体育之路。

一、阳光体育的概念

为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动（以下简称阳光体育运动）①。

二、贵州省职业院校阳光体育实行现状

所谓的阳光体育在学校体育中包含了体育课程教学、体育课外活动（大课间）、体育课余训练和体育比赛等相关内容，以下从这几个方面逐一论证分析。

（一）体育教学现状

1.体育课程内容

据统计，贵州省职业院校的体育课程开设的体育项目相对比较陈旧。这样的体育课程设置只能是简单的满足体育课程最低的要求，体育锻炼的个性化设置不高，传统体育对于职业院校的影响力不足。体育课的到课率低，见习率高，体育课堂的教学效果就受到了明显的影响，阳光体育执行不彻底。

2.体育教学师资力量

在贵州职业院校里，80%的院校是从中职中专升级上来，教师也基本为原学校教师，学历低，职称低，年龄大成为普遍现象，这样的师资结构会给职业院校的教学带来许多陈旧性的内容。为阳光体育的课外体育辅导设置了很大的障碍。

（二）大课间的开展

贵州省职业院校的大课间以广播体操为主要形式存在，或者是不安排内容。广播体操虽然说是一种很好的有氧锻炼形式，但是缺乏个性化，形式呆板，内容枯燥，学生的兴趣不大，锻炼效果不明显;而如果让学生自由活动，由于现在学生的运动自觉性的欠缺，大课间的开展不理想。

（三）课外训练

贵州多数学校并没有组织专门的体育训练队伍，虽然省教育厅每四年举行一次全省范围的大学生运动会，也专门设立了职教组，并且把体育比赛参与的情况纳入每年的目标考核内容，但由于贵州省职业学校新成立和新升级的较多，学校事务性的工作较多，体育比赛对于学校的升级改造缺乏比赛平台，因此，课外訓练队的组建明显不足。

（四）学校的阳光体育计划方案

阳光体育计划方案既体现在学校对体育的重视，也体现了在阳光体育上学校的计划性，规划性，是对学生体质负责的体现。贵州省职业院校只有20%的学校有比较全面的阳光体育计划方案，而其余学校只是凭经验性的开展一些体育活动，缺乏比较全面的规划和指导性的文件。

三、阳光体育对职业院校的意义

（一）阳光体育活动可以推进学校的特色体育文化的发展

贵州省多数的职业院校的校园文化还在建设过程中，学校还没有准确的定位特色文化的发展方向，学校的体育工作还依仗原有体育项目的发展，因此，整个贵州省职业院校的特色体育项目发展不均衡，项目内容少，体现贵州特色和职业特色的体育项目少，学校的特色体育文化发展不好，而阳光体育活动，能够更好的引导校园体育文化健康发展，形成良好的校园体育氛围;阳光体育可以和体育课堂、体育课外活动、体育课余训练相契合，在《国家学生体质健康标准》的指导下，通过师生合作，学校贯彻，从学生的兴趣爱好出发，促进学生的学习兴趣，发展具有自己特色的特色体育文化。

（二）阳光体育活动在以人为本的基础上提高学生的身体素质

阳光体育主要的理念主要是以提高学生的身体素质为前提，呼吁学生都走出教室，到运动场上锻炼身体，因此，阳光体育的主体是学生，他督促学生体育锻炼，并且从学生的兴趣爱好出发，通过培养兴趣到提高身体素质的转变，这样的以人为本的政策更适合学生的体育锻炼的主动性的培养。

四、贵州省职业院校的体育工作构想

（一）学校领导树立健康体育思想

一个学校的体育工作开展的好与不好，与领导的思想构建有着直接的关系，因此，从学校的领导班子开始要树立健康体育思想，在体育工作中要以学生体质发展为主导，从政策上给予学校体育工作发展最大的支持，并且要形成长效机制，让学校体育工作的健康发展不再是一句空话;一是从经费上给予体育工作上的配备，让学校体育工作从场地、器材上得到满足，让学校体育工作真正的落到实处;二是从人才引进上考虑学校的长远发展，要重点发展学校特色项目，以确保学校体育健康的发展。

（二）课程资源的开发

体育课程是阳光体育开展的原动力，要想将阳光体育活动开展的有声有色，体育课程资源的开发就是尤其必要的，除了原有传统体育课程的教授，一是改变技术难度，改变课程的授课方式和改变授课过程中的重点内容的要求等;二是要保证提高身体素质内容的课程开发，无论是体育课程还是体育活动，目的都是为了提高身体素质，可以以体质测试内容为主要的课程资源的线索;三是可以着手校本特色课程的开发，一个好的，有特色的阳光体育活动的开发，离不开特色的校本课程的，阳光体育可以成为课程的延展;四是可以根据当地的民族特点，开发民族体育活动，如民族体育舞蹈、武术、太极拳等等项目，会让阳光体育活动更加精彩;五是要开发课程资源，师资队伍的能力又是至关重要的，要加强师资队伍的课程开发的理念建设，课程开发的能力，教材的编写能力等等的培养，让师资队伍建设成为课程资源开发的有力保障。

（三）课余体育训练的发展

课余体育训练是阳光体育的一种组织形式，课余训练组织既可以提高学生的身体素质，又可以提高学生的专项运动成绩，同时还可以让课余的体育工作有序进行。

（四）体质测试工作的重视

体质测试工作是阳光体育的验收，是学生体质是否提高的验证，因此体质测试工作在阳光体育中有着重要的作用，但各职业院校因为人力、物力的各种原因，在体质测试工作中，有组织管理不严密，体质测试工作流于形式，这样会严重影响阳光体育的开展的积极性，因此，要想抓好阳光体育工作，务必要严格的抓好体质测试工作，让学生和老师对自己的体质情况有全面的了解。

注释：

《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》教体艺[2006]6号

参考文献：

[1]《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》教体艺[2006]6号.

[2] 徐学慧.阳光体育研究述评 [J]. 成都体育学院学报，2011 （3）：37.

[3] 瞿惠芳，张辉.大国崛起看中国学校体育中的阳光体育实施 [J]. 南京体育学院学报，2011 （25）：10.