区域活动中小班幼儿自我控制能力的培养措施试析

摘要：小班幼儿正处于一个特殊的年龄阶段，教师在教学过程当中，必须要采取针对性的教学措施，只有这样才能够促进小班幼儿身心的健康发展，才能够充分发挥教育对幼儿成长的推动作用。小班幼儿的理解能力和认识能力都比较弱，教师在教学的时候要减少理论层面的教学，而是要通过区域活动作为载体来发展幼儿各方面的能力，尤其是自我控制能力。本篇文章首先分析了教师在利用区域活动培养幼儿自控能力是需要遵循的原则，随后则是探讨了如何有效的利用区域活动来培养幼儿自控能力的具体策略，以供相关人士参考，共同促进小班幼儿的健康发展，提升幼儿教育质量。

关键词：区域活动;小班幼儿;自我控制;培养措施

一、在小班幼儿群体当中开展区域活动时需要遵循的具体原则

（一）始终坚持自主性的原则

自主性的原则是指教师在开展户外游戏的时候，要减少自身的干预，要让幼儿自己独立完成游戏的任务，要让幼儿在游戏当中占据控制权和主导权，这样有利于让幼儿养成独立思考以及独立自主完成任务的能力，同时还能培养幼儿的创新精神、团队协作精神。例如，就是让幼儿将地上的落叶收集起来，并通过这些落叶在操场上创造出一些图案，此时教师就应该将课堂留给幼儿，并鼓励幼儿充分发挥自己的想象能力去创造出一些新型的图案。在这个过程当中，教师无需上前去指导幼儿落叶应该怎么摆放，也无需对幼儿说一些提示性的话语，让幼儿完全按照自己的本心进行创造和设计[1]。

（二）始终坚持安全性的原则

户外游戏大部分是在幼儿园以及其他自然或者是社会环境当中展开的，所以相对于幼儿园而言会面临一定的安全风险，所以教师在开展户外自主性游戏的时候必须要将安全性原则放在首要位置，在选择游戏场所的时候要始终坚持安全第一的原则，充分保障每一名幼儿的人身安全。在带领幼儿进入游戏场所之前教师应该提前对当前的环境进行安全隐患排查，同时，在涉及到一些游戏器材和设备的时候，也要对这些器材设备进行安全检验，这些都能最大限度地避免幼儿游戏过程当中的危险。

（三）始终坚持具体问题具体分析的原则

该原则是指教师在教学过程当中应该根据幼儿在这一时期的年龄特点、认知特点选择合适的游戏内容，因为小班幼儿、中班幼儿在各方面的发展都具有一定的差异性，接收能力各不相同。因此，教师在开展游戏的时候不能将这三个年龄阶段的幼儿一概而论，而是要以幼儿为中心，选择针对性的游戏。例如，针对小班幼儿教师应该以一些简单的肢体性游戏为主，例如在草坪上举行谁走得快之类的小游戏，来提高幼儿肢体的协调性;针对中班幼儿教师可以适当地提高游戏的难度，可以开展一些具有挑战性的活动，例如丢手绢、老狼几点钟之类的游戏来锻炼幼儿的反应能力[2]。

二、利用区域活动培养小班幼儿自我控制能力的具体策略

（一）立足于教材开展区域活动，提高幼儿在学习方面的自我控制能力

家长教幼儿送到幼儿园当中主要是为了让幼儿接受一定的教育，让幼儿掌握一定的科学文化知识，为后期的学习打下坚实的基础，但是由于幼儿对周边世界的好奇心非常的强，因此，在课堂上的注意力极为不集中，同时有而在这一时期的理解能力并不高，无法理解教师所讲解的内容。针对这种情况，教师应该将教材上的知识转化为幼儿所喜欢的形式，通过一些趣味性的区域活动来集中幼儿的注意力，并在这个过程当中提高幼儿的自我控制能力，让幼儿养成良好的学习习惯[3]。

例如，在数学教育活动当中，教师就可以开展和数学教学相关的区域活动。数学是小班幼儿教育活动当中必不可少的，而这一阶段所教学的都是一些非常基础的数学内容如十以内的数字认识，而这同样可以作为区域游戏活动的素材。教师可以开展和数字有关的区域游戏，为每一名幼儿准备好白纸，然后教师让幼儿分别写一下自己对应的数字，并告诉幼儿当教师练到某一个素质的时候，必须要站起来用手做和这个数字对应的图形，并设置对应的奖项，当幼儿按照正确的游戏步骤进行并取得良好成绩到时候，教师就可以给予幼儿奖励，对幼儿进行一定的激励。通过这种区域游戏活动，可以帮助幼儿进一步巩固十以内的数字，同时还能让幼儿了解到这些数字的特点，提高幼儿在数字方面的反应能力，更重要的是幼儿在课堂上的自我控制能力会进一步的加强，会有意识的去配合教师的教学活动，有意识地控制自己的思维和举止。当区域游戏活动结束之后，教师可以给幼儿安排一定的学习任务，例如让幼儿利用手中的对应数字的白纸，让幼儿在回家之后把白纸折成对应的数字。通过一些家庭作业，让幼儿养成按时做作业的行为习惯，这可以帮助幼儿养成良好的学习习惯。

简而言之，幼儿自我控制能力是比较差的，教师是无法直接进行教学和培养的，需要通过具体的实践活动才能在潜移默化当中提升幼儿各方面的素养。而教师在进行区域活动的时候，要根据幼儿在这一时期的特点，尽量选择一些具有较强趣味性的游戏内容，并在游戏过程当中多对幼儿的行为进行引导[4]。

（二）立足于生活实践开展区域活动，让幼儿养成良好的生活习惯

在幼儿教育活动当中，教师不能只注重知识理论方面的教学，除了要让幼儿养成良好的学习习惯以外，还要有意识地培养幼儿在生活方面的自我控制能力，让幼儿养成良好的生活习惯以此来促进幼儿的健康成长。由于幼儿在这一时期的模仿能力非常强，如果父母以及教师在生活当中不注重自己的行为举止，很容易让幼儿产生一些错误的认知，并模仿父母以及教师的错误行为，而这是不利于幼儿健康成长[5]。因此，教师在日常教学活动当中，必须立足于与生活实践开展一些针对性的区域活动，你此来提高幼儿在生活方面的自我控制能力，让幼儿养成良好的生活习惯，这既能够提高幼儿的思想道德修养，同时也能够让幼儿掌握自我保护的能力。

例如，中午的用餐時幼儿每天都需要进行的活动，但与此同时幼儿在这方面所表现的问题也比较多，例如在用餐的时候非常的吵闹，还会出现浪费粮食、随意乱丢垃圾、乱扔用餐用具等，这些行为如果不加以制止，会让这些不良的行为逐渐成为习惯。因此，教师可以利用用餐这一环节，开展针对性的区域活动，来纠正幼儿不良的行为举止。例如，教师在用餐的时候可以将幼儿画分为不同的小组，随后在小组当中推选出一位小组长，让小组长扮演警察的角色，去监督除自己小组以外的其他幼儿。并告诉幼儿游戏规则，如果在用餐的时候出现了浪费食物、乱丢垃圾等行为习惯，“警察”可以对这个小组进行扣分处理，并对幼儿进行一定的处罚。这个游戏活动让用餐更加具有趣味性，同时，通过幼儿管理幼儿的行为，可以对幼儿的行为进行进一步的约束，在小组当中幼儿之间也会相互学习，去掌握正确的用餐习惯。扮演警察的幼儿也能够在这个过程当中学习到一些正确的用餐行为，并对自己的行为举止进行一定的约束。通过每天开展类似的游戏活动，并贯穿到幼儿生活的方方面面，可以让幼儿受到一些良好生活习惯的熏陶，并逐渐转变为自己的习惯，在生活当中对自己的行为举止进行约束。

通过以幼儿日常生活当中的一些场景或者是活动作为区域活动开展的素材，可以让幼儿养成良好的行为举止，这对于幼儿的成长是具有重要意义的。在生活当中的自我控制能力对幼儿会产生一生的影响，因此，教师在教学的时候要以生活实践作为基础，开展针对性的区域活动，进一步完善幼儿的人格。

（三）积极开展一些具有趣味性的区域活动，来调动幼儿的参与积极性

要想在区域活动当中充分培养小班幼儿的自我控制能力，那么幼儿首先要对该区域活动产生浓厚的兴趣，只有这样在活动当中才会积极的配合教师的教学活动，才会主动的对游戏内容进行探索。因此，教师在开展区域游戏的时候，必须要结合幼儿的喜好，结合幼儿目前的能力，开展针对性的区域活动，从而调动幼儿的主观能动性，调动幼儿的参与积极性。对于幼儿而言，在這一时期最具有吸引力的无外乎是游戏、玩具以及故事，所以教师在开展区域活动的时候可以将这些元素充分的融入进去，为幼儿提供丰富的游戏器材，并且以一些趣味性的小游戏作为载体，来培养幼儿的自我控制能力[6]。

例如，教师可以“小红帽和大灰狼”这个故事开展角色扮演的区域小游戏，通过控制幼儿在游戏活动当中的行为举止，来培养幼儿的规则意识，来提高幼儿自我控制的能力。教师可以先给幼儿讲小红帽和灰太狼的故事，随后再将幼儿划分为不同的小组，让每个小组分别通过表演的形式将小红帽和灰太狼的故事演绎出来。除了这种讲故事的形式以外，教室还可以，借助多媒体设备给学生播放小红帽和大灰狼的动画片，一方面是集中幼儿的注意力，另一方面则是通过动画片让幼儿了解到大概的故事情节以及人物的主要特点，这便于幼儿后期进行模，进一步降低区域活动的难度。同时，教师要为幼儿提供对应的游戏道具，例如小红帽、奶奶以及大灰狼的服装，增加游戏的趣味性，并配备一定的背景音乐，为幼儿营造良好的表演氛围，让幼儿快速的进入游戏状态。随后教师再给幼儿讲解游戏规则，当教师念到故事旁白的时候，幼儿扮演的角色必须要做出对应的动作以及说出对应的言语。例如，轮到扮演大灰狼角色的小朋友的时候，小朋友必须要竖起爪子做出一副凶恶的样子，并说出对应的台词，如果幼儿没有按照游戏规则进行小组就会被淘汰，而最终胜利的小组则可以获得奖励。通过这种有规则的区域游戏活动，可以树立幼儿的规则意识，从而通过规则来约束幼儿的行为，在潜移默化当中培养幼儿的自我控制能力。

幼儿正处于一个特殊的年龄阶段，对周边的事物既具有好奇心，同时也有着较强的防御心理，教师必须要立足幼儿的喜好开展区域活动，只有这样才能充分调动幼儿的参与积极性，还能够在活动当中培养幼儿的控制能力。

三、结束语

综上所述，虽然小班幼儿的年龄以及心理发展并不成熟，但是幼儿园仍然要重视小班幼儿的教育活动，让幼儿从小就树立良好的学习以及生活习惯，养成正确的三观，促进幼儿的健康成长。而自我控制能力则是人生发展过程当中必须要具备的素养，而该能力的培养活动并不是在短时间之内就可以达到的，必须从小就展开针对性的培训，在潜移默化当中进行渗透。所以，幼儿园要重视幼儿自我控制能力的培养，将其作为幼儿教育活动的又一教学目标，渗透到幼儿日常的知识文化教育以及生活教育当中，培养幼儿的规则意识，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]许冬云. 区角活动中幼儿自我管理能力的培养[J]. 家教世界， 2019， 000（011）：51-53.

[2]徐惠红. 浅谈幼小衔接之在区域活动中培养幼儿的自我管理能力[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（004）：772.

[3]曾蔚. 大班幼儿区域活动自我管理能力培养方法初探[J]. 考试周刊， 2019， 000（009）：184.

[4]郑娟. 浅谈区域活动中幼儿规则意识培养的重要性[J]. 魅力中国， 2018， 000（012）：122.

[5]普玉玲. 在幼儿园活动中培养幼儿自我控制能力的策略浅探——对三个典型案例的分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， 15（07）：89-90.

[6]常晓晓. 区域活动中小班幼儿自我意识的培养策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（007）：P.233-233.

江苏省昆山市周市镇光大幼儿园 王晓青