优化作业设计，发展学生的数学核心素养

我们小学数学教学要致力于发展学生的数学核心素养，其中作业设计就是很重要的方面。作为一线教师，在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应该顺应课程改革的要求，进行相应的改变。形成一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，直接影响数学教学的效果，最终达到最优化。

一、分层布置作业

在设计作业时要弹性布置作业，除了兼顾基础知识的巩固与能力的发展的双重目标，要赋予作业新的生命活力。要设计多梯级、多层次的作业，照顾到各个层次学生能力，留给学生自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性。让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，以满足各层次学生的需要。

我尝试分三个层次布置作业。A等作业：基础演练。所有同学都必须完成。作业内容以课程标准中规定的学生必须掌握的基本概念，定理为主。重点考察知识能力目标，属于“保底”的要求，体现基础教育的基础性和普及性。B等作业：综合发展。主要面对中等以上的学生，重点考察学生在基础知识掌握后灵活运用所学知识的能力。C等作业：挑战自我。主要面对基础知识掌握牢固，思维能力强，愿意挑战自我的优秀学生。属于新课标“上不封顶”的要求，给优秀学生更多发展的空间。老子曾经说过：“少则得，多则惑”，对于学习能力暂时落后的同学，卸下对他们过高的要求的，使学生轻松愉快的学会基本知识，避免了能力没有提高，基础知识也没有掌握的尴尬。同时富有挑战性的作业给了优秀学生一盏指路明灯，引导他们不断超越自我。所以这样的分层能够皆大欢喜，使不同的学生在原有基础上得到不同的提高。例如：学完《克、千克、吨的认识》后，我给学生留了一下三个层次的课堂练习作业。

2、 数学日记

寻找生活中关于质量的知识，写一写。

为了解决学困生因为分层带来的自卑感，我的三等作业也是有弹性的，并不是A等作业的同学没有资格做B等作业，中等学生放弃挑战自我的机会。我强调学生：和自己的昨天比。

二、作业形式多样化

新课标要求数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，来满足多样的学习需求。为了达到这一目标，我改变原有的书面作业这一单一的作业布置形式，采取多样化的作业形式。

1.口头作业

在学习了《乘法口诀》后，我布置了这样一道口头作业，回家后和爸爸妈妈做练习口诀游戏，你说前半句，爸爸或妈妈说后半句，然后交换练习。

2.实践作业

学习了《周长》后，让学生回家测量家中茶几、学习桌的周长;学习了《平面图形》后，让学生运用学过的图形，画一幅画。学生画出了好看的图案，并带到班级展览，结小鸭、房子、树木……通过实践性的作业学生不仅锻炼了学生的操作能力，也开拓了学生的思维。

3.综合类作业

在某一单元结束时，我让学生根据所学的内容自己设计作业。有的根据所学知识、练习的题型，以知识树、手抄报的呈现，有的对本单元所学的主要内容，以知识树的方式进行总结。既巩固了所学的知识，也培养了学生的设计、归纳、举一反三的能力，同时也带给我们美的享受，培养了学生的美感。

4.社会实践作业

在学习了估算后，让学生记录家中一周内产生的塑料袋只数，从而估计整个小区一周内产生的塑料袋。学习了利息的计算公式后，我让学生调查附近银行的利率，并以此来解决实际问题，学生觉得与自己生活有关系，于是做作业的兴趣较浓，取得了较好的效果。

5.趣味性作业

为调动小学生学习数学的积极性，使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，青岛版教材每一信息窗后面的自主练习中，设计了充满数学趣味的练习题，教师在设计练习时可以参考。如：学习了20以内数的加减法后，让学生之间用卡片（1-9）来做加减法，看谁算得快，赢了加一分，累计加分，最后，看谁的分数多。在学习长方体、正方体的体积，让学生回家测出苹果、碗等一些不规则物体的体积。这样，学生在“玩”“乐”中获取了知识，提高了学生做作业的积极性，更开发了学生的智力，促进学生积极学习的情感与态度，增加了学生的主动探索意识。

6.写作类作业

人们常说：教学是门遗憾的艺术，同样也是一门追求完美的艺术。由于数学学科的特点，思维缜密、环环相扣，课堂交流大都时间是以语言进行交流的。因此我在重视学生掌握数学基础知识、发展学生的智力，培养判断、推理能力和综合分析能力的同时，注重培养学生写数学的能力，引导学生把学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来，生活中的发现数学问题用日记的形式记录下来。在认识了分数后，韩金桥同学去吃鸡公煲，她观察了每种煲中食物的多少，写出了数学日记《鸡公煲中的分数》;在学习小数加减法后，张惠婷同学联系和妈妈去买菜，根据每种菜的单价、数量、總价、付款多少等写成了数学日记《最好的礼物》;在学习了质量单位后，韩克诚同学结合去动物园的见闻，写出了《动物园参观记》。在写数学中发展了学生的数学语言，培养学生的数学交流能力，提高学生的数学学习水平与探索研究的能力。现在我班多名同学的数学日记在《数学辅导报》、《少年智力开发报》发表。

总之，什么样的教师就会设计什么样的作业，什么样的作业就会培养出什么样的学生！通过对数学作业的改革，精心组织设计数学作业，可以让学生“在游泳中学会游泳”;通过作业的优化设计，发展学生的数学核心素养。

山东省邹平市韩店镇中心小学 崔晓云