基于合作探究的初中物理教学实践与思考

摘要：随着新课程改革的不断深入，“问题、合作、探究”的教学方法越来越受到教育领域的关注，并被引入到初中物理的课堂教学中。让学生学会分析、思考、合作、解决问题，提高他们的学习能力，使学生们能够在合作中解决物理问题，提高学生的实践研究能力和不同的思维能力，进一步发挥合作探究的作用，教师应抓住合作探究学习的机遇，及时组织学生开展合作学习，突出初中物理教学中合作探究的作用。

關键词：合作探究;初中物理;教学实践;思考

引言：在合作探究的基础上，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养学生的自主学习能力和学习兴趣。因此，在初中物理的教学过程中，应以培养学生解决实际问题、探索物理世界的能力为主要目标，以小组合作学习为基础，完成知识的自我意义建构，是构建任务驱动教学法的主要教学组织形式。

一、合作探究教学的意义

合作探究是指以学生自主学习和合作为前提，以现有教材为基本内容，面向学生群体和学生身边的现实生活的教学方法。以学生自主学习和合作为前提的个人、群体、集体等教学形式，让学生自由表达，提出问题，讨论和讨论问题，允许学生以个人、小组、集体和其他形式解决问题。

合作探究式教学是一种以培养学生创新能力为目的的教学方法。要在课程内容上处理好传统与现代、传承与创新的关系，努力使教材建设适应现代科学技术发展的新趋势。在教学方法上，初中物理教师要及时采用更具建设性的教学理论，注重运用合作探究的初中物理教学方法，并根据不同教学方法的内容和目标，注意合作小组的优化整合。

二、基于合作探究的存在物理教学策略

（一）全面掌握学生的学习情况，提升学生的自主学习能力

合作探究是建立在团队合作学习行为基础之上的，它对团队合作学习的影响不容低估。在一定程度上，学习小组的划分直接决定了课堂合作学习的效果。因此，初中物理教师应提高对学习小组的重视程度，确保合作探究小组的合理划分。在课堂教学和外部课程学习中，应关注学生的学习进度，尽可能了解学生学习的方方面面，合理分配学生的合作探究小组，确保每一个小组成员的数量都应在4到6人左右。同时，应根据学生能力水平、学习水平、智力水平、性别和知识结构进行合理划分，使每个小组的整体水平和综合实力具有协调性，并且每个小组都有自己的特点。为了保证合作探究小组中的学生能够相互促进，更容易进行信息交流和合作，为合作过程的成功提供必要的保障。因此，教师应及时、适当地调整学生的分层和分组，使学生始终在合适的合作探究小组中进行学习，进一步提升学生的自主学习能力。

（二）明确合作任务，确立合作方向

在初中物理的实际教学过程中，教师应明确合作的任务、合作的方向、合作的任务是教学的目标，这样就可以大大减少不必要问题的发生，有效地调动学生的积极性。教师也可以检查合作情况，以便跟上学生合作任务的进展。合作调查完成后，还要注意及时实地考察，了解通过反馈获得的知识。

例如，在进行“光的折射定律”相关内容的教学时，教师可以在课堂上提出一个问题：我们打算研究折射定律的哪些方面？从这个问题方向可以逐步研究光的反射定律步骤。然后组织学生自由组成实验小组，指导小组讨论实验方案。在这一过程中，初中物理教师可以根据学生的实际情况来规划相应的学习活动。因此，要想在初中物理的课堂教学中充分发挥合作探究的作用，就需要物理教师确定学生的合作方向，明确学生的合作任务，及时解决问题帮助学生解决问题，确保学生合作探究的有效性。

（三）把握合作时机，促进学生学习

在初中物理的教学过程中，并非所有的教学内容和教学环节都可以用于合作探究的方式来进行。合作探究的方式是多个学生以合作探究小组的方式来学习相关知识和解决问题的过程。首先，当学生的思维受阻时，合作可以拓展学生的思维，产生智慧的火花。第二，当学生对一个问题有不同的看法时，可以开展合作探究，促进学生积极思考，理清思路。一般来说，合作不仅仅是一种形式，我们需要全面发挥合作的作用，这样学生才能真正解决问题，在合作中取得进步。合作应该在正确的时间找到，而不是不加选择地缺乏。

例如，在进行“密度”知识的教学过程中，要首先分析了课程的重点和难点。这节课着重于理解密度的概念，难点在于如何定义密度和关系的概念。因此，为了帮助学生突破本课程的重点和难点，鼓励学生通过合作来了解知识密度的概念。

（四）进行课前合作预习，让学生养成预习习惯

课前预习可以提高课堂教学质量，教师应该引导学生在课前进行合作预习。物理学是一门与生活密切相关的学科。在生活中，几乎所有的物理现象都与生活相关。然而，由于知识有限，学生根本无法消化知识的具体应用。因此，教师应在上课前为学生安排预先筛选问题或预先筛选任务。以磁力知识的教学为例，要求学生利用图书馆、互联网等多种渠道，寻找磁现象在生活中的应用，并对这些现象进行讨论。因此，有效的课前小组预习，可以让学生养成自主学习习惯，促进学生的思维发展。

三、结束语

综上所述，合作探究可以使学生认识到学习合作的重要性，这是一种创新的教学组织形式，可以促进学生互动，提高学生的自主学习能力，解决教学问题。因此，在初中物理的课堂实际教学中，采用合作探究的教学方法，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以为学生未来的学习生活和社会发展保驾护航。

参考文献：

[1]许江峰.基于合作探究的初中物理教学实践与思考[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：49.

[2]隋秀琴.谈新型教学模式下的初中物理教学——以“学案导学、自主探究、合作助学”模式为例[J].求知导刊，2020（24）：27-28.

广东梅州兴宁市坜陂中学 杨勇东