高中数学教学过程中问题导入法的应用研究

郭恒金

【摘    要】高中数学一直存在着许多棘手的问题，如教学任务重，教学难度大等等，也因此，数学在绝大部分高中生眼中成为了一门令人爱恨交织的学科。在教学资源和条件有限的情况下，应当怎样更好的开展教学工作是现在很多教师思考的问题，在这样的背景下，笔者认为问题导入法是非常值得尝试的教学方法。

【关键词】高中数学  教学研究  问题导入法  应用分析

中圖分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.033

通过对一系列数学教学活动的观察和总结，笔者发现在高中数学教学中，受到教学环境、教学资源等条件的影响，教学的效率与质量很难得到有效的提高。这就需要教师另辟蹊径，采取一些特定的教学方法来提高教学的质量，而问题导入法就是这样一种非常值得尝试的教学方式。

一、基础前提：高度认识问题导入法以及重视它的运用价值

在认识问题导入法时，可以先将其分为两个部分，一是：“问题”，二是“导入”，综合起来的主要意思是：借助或者是通过一定的教学问题来引导或者帮助学生更好地进行学习状态，从而提高教学活动的质量。教师想要通过在教学中运用此类方法，利用各种数学问题更好的对数学知识进行深入浅出的讲解，加深学生对知识的掌握度，基础前提就是要先高度认识问题导入法，并且重视它的运用价值，先从思想层面做好准备，武装好教师的头脑，为开展相关的教学活动奠定基础。也唯有如此，才能够在面向学生时，更好的向学生进行教学介绍，让更多的师生了解问题导入法，为它在教学中的运用建立相应的群众基础，真正使它融入到教学这片土壤中，落地生根。

二、构建以问题导入法为主的教学模式

教学是一个完整的连续的过程，这中间的每一个环节都是彼此联系，相互影响的。所以教师在教学中运用各种教学方法时，都有一定的教学模式，在高中数学教学中运用问题导入法也不例外，并且如果能够在教学中构建起以问题导入法为主的教学模式，能够更好地发挥这种教学方法的教学价值。

在构建相应教学模式的过程中，教师先要做的是要建立起一定的以：问题导入法相关理论为指导思想的教学框架;然后要不断协调框架内的各种教学要素，比如会被使用的教学问题，相应的教学条件，教学手段等等。要在教学中不断地进行尝试，然后结合学生的具体学习情况对教学模式进行调整，做到从实际出发开展教学活动。

三、结合学科特色开展问题导入法

在哲学上对事物的归纳有这样的两种分类，叫做普遍性与特殊性，这二者之间可以互相转化，但也相互区别，万事万物都逃不开这两点特征。教学也是如此，不论是涉及到那一门科目的教学，都离不开教师和学生，都会采用各种各样的教学方法……这就是教学的普遍性。但是每门科目的教学又都是不同的，比如每门课的教学内容是不一样的，每门科目对学生的培养目的也是不一样的……这就是教学的特殊性，那么是什么造成学科与学科之间的教学会出现如此大的差异呢？原因就在于每门科目都有自己的学科特色，这是教师开展教学活动时必须要重视的一点，把握好这一点，才能更精准的开展教学活动，解决教学中存在的问题。高中数学的学科特色是什么呢？知识面涉及广泛，学习难度大，抽象性强，考验学生的逻辑思维能力等等都算是它的特点。因此，教师在运用问题导入法开展相关教学活动时，一定要抓住这些特点进行教学。比如高中数学知识的抽象性很强，那么教师可以多设计一些典型的问题进行导入，引导学生进行相关方面的数学学习。

四、联系生活实际运用问题导入法

在学习过程中，掌握理论知识是非常重要的，这是学习的基础，但是仅有理论知识又是不够的，因为实践方能出真知，如果不能够将学习到的东西运用到实际中，学会运用并且加以灵活的变换，那么学得再扎实的理论知识也不过是海市蜃楼，看起来漂亮无比但却对现实生活毫无用处。这一点对于问题导入法的运用也是很重要的，因为联系生活实际之后，学生对相关的教学活动会有更深的感悟，能够有更好的理解，并且其运用数学知识的能力也能够有很好的提升。笔者在教学中曾开展过以“问题导入法”为主题的小讲课，即让学生自己深入了解一些运用到生活中的数学知识，或者典型的案例等，然后将其整理为适宜小讲课的数学问题进行展示，并且进行相应的讲解。其中印象非常深刻的是有一个小讲课的合作小组，这个小组的同学对社区附近的一家超市蔬菜销售情况进行了摸底，然后将该超市一整个月的蔬菜销售量、价格、利润等利用函数、图标等进行了计算，搞清楚了这家超市的蔬菜销售价格定在多少时销售额能够达到最高。这组学生进行总结时，说到：经过实践之后，再也不敢说买菜用不到三角函数了，因为学习数学的作用远不止这一点点。如果单纯的依靠理论教学是很难让学生产生这样的感悟的，但是联系实际进行教学却能够做到，可见在运用问题导入法的过程中，这一点是不可或缺的。

五、高度利用问题导入法增加课堂趣味性

作为教师的我们，回想自己的学生时代对数学课的印象是什么样的呢？绝大部分人的第一反应应该都是很枯燥很乏味，笔者也不例外。甚至笔者现在回忆自己的执教生涯，也会觉得很多时候自己开展的教学课堂也很无聊。那么究竟要怎样做才能够让数学教学变得有趣一些呢？个人认为，可以借助问题导入法，抓住“问题”这一点，在其中融入一些比较有意思的东西，比如借助一些高中数学知识背后的研究故事，数学家的发现或者论证数学定理时的经历等提出问题。这样的问题导入可以很好的减少数学知识给学生带去的距离感，而且利用这样的方式提出问题故事性更强，更有趣，可以更好的吸引学生的注意力。

六、扬长避短，学会规避问题导入法的不足之处

人人都想要尽善尽美，就像在教学中教师总是想要不断地将教学质量再提高一些，殊不知正是因为没有完美存在，人们才会不断地追求它。就像是世界上没有十全十美的教学方法一样，不论教师选择哪种方式进行教学，或多或少都会存在一定的问题。所以教师在运用问题导入法的时候，应当要注意到这一点，那就是要学会扬长避短，规避短处，这样才能更好地发挥出教学方法的价值。

综上所述，问题导入法在高中数学教学中的运用是十分有价值的，不过这种教学方法在运用过程中有不少需要注意的地方，教师在运用它之前，一定要做好相关的准备工作，这样在教学时才不会乱了手脚。并且在运用过程中，也要从多个方面进行观察和分析，预防各种可能出现的教学问题，保证教学工作的顺利开展。

参考文献

[1]郭亚宁，方明坤.问题导学法应用于高中数学教学中的价值分析[J].课程教育研究：新教师教学，000（025）：222-222.

[2]黄世云.高中数学教学中的“情景—问题”教学模式[J].中华少年，2018（13）：135-135.